Page 2 - Prerequisiti di base e i Percorsi - Classe 1

1 PREREQUISITI
ª

di Nicoletta GALVAN Nicoletta GALVAN e Giovanna MORA Giovanna MORA

e prove di ingresso per i bambini della classe prima mune dado, sia in posizione non standard. La prova si basa
Lmirano a osservare i prerequisiti di base relativi a di- sulla stima della quantità e dunque non è necessario chie-
versi ambiti. Per far sì che l’attenzione degli alunni sia fo- dere di contare i granchi disegnati nelle carte.
calizzata sul compito, invitiamoli a tenere sul banco solo La scheda n. 6 presenta due attività: la prima permette di
ciò che serve a svolgere la prova; ripetiamo ogni consegna osservare se l’alunno è in grado di ordinare i momenti si-
due volte e così pure, dove vi sono, testi e domande. Ogni gnificativi della vita di piante e animali, mentre la seconda
volta che consegniamo una prova, supportiamo i bambini accerta se il bambino riesce a classificare degli oggetti te-
a scrivere il loro nome sul foglio. nendo conto di una proprietà data. Se riteniamo che nel
Distribuiamo la scheda n. 1, dalla quale avremo ritagliato primo esercizio qualcuno possa avere difficoltà a scrivere i
la parte con il testo, leggiamo ad alta voce la storia e po- numeri, facciamo ritagliare le immagini con la richiesta di
niamo una domanda alla volta. Leggiamo anche le risposte ordinarle sul banco. Rispetto al secondo esercizio, diciamo
sottostanti i disegni e invitiamo gli alunni a scegliere l’im- agli alunni che possono colorare le immagini anche utiliz-
magine corretta, in questo modo osserveremo la loro capa- zando un’unica tinta.
cità di comprendere le informazioni esplicite in un breve Nella scheda n. 7 i bambini dimostreranno se sanno met-
testo narrativo. tere in relazione il numero scritto in cifra con carte conte-
Per la scheda n. 2, che prevede di far ordinare ai bambini nenti quantità diverse, rappresentate in posizione standard
una serie di immagini sulla base della successione logico- e non standard.
temporale, procediamo come descritto di seguito. Suppor- Nella scheda n. 8 sono presenti attività visuo-spaziali che
tiamo gli alunni a ritagliare le figure e invitiamoli a nominare permettono di verificare se il bambino percepisce e utilizza
i vari elementi rappresentati. Poi, leggiamo le indicazioni correttamente le informazioni visive rispetto allo spazio e
poste in fondo alla prova ed esortiamo i bambini a disporre alla posizione degli oggetti.
le figure sul banco in ordine; lasciamo che procedano da
soli e, al termine, aiutiamoli a numerare i disegni dall’uno
al quattro, se necessario.
La scheda n. 3 richiede agli alunni di collegare le parole
che iniziano con lo stesso fonema e permette quindi di ac-
certare il riconoscimento del fonema iniziale di parola; la
scheda n. 4 ci permetterà invece di osservare se i bambini © Freepik.com
comprendono i principali indicatori topologici.
La scheda n. 5 indaga lo sviluppo raggiunto da ogni alunno
rispetto al processo semantico e per questo si basa sulla per-
cezione delle quantità da 1 a 6: i bambini devono confron-
tare due o tre carte rappresentanti granchi di diversa nume-
rosità e dimensione, poi colorare quella dove la quantità è
maggiore. L’esercizio consente dunque di individuare gli
alunni che confondono la grandezza del granchio con la
numerosità. I granchi, inoltre, sono disegnati sia in posizione
standard, la tipica posizione dei dots sulle facce di un co-

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