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5 ª D’INGRESSO Italiano
PROVE

Nel cloze successivo (scheda n. 6) i vuoti sono distribuiti a intervalli

regolari: la soluzione presuppone quindi la capacità di utilizzare

correttamente, oltre a verbi, aggettivi e nomi, anche i funzionali.

Di fronte a un cloze, gli alunni tendono di solito a colmare le la-

cune man mano che si presentano, senza preoccuparsi di com-

pletare dapprima la lettura del testo.

Nel consegnare le due prove, quindi, insistiamo un po’ nel rac-

comandare loro di leggere il brano sino in fondo prima di pre-

occuparsi delle parole mancanti. Il secondo cloze è integrato da

un’attività che richiede la classificazione, in base alla categoria

grammaticale di appartenenza, delle parole utilizzate per comple-

tare il testo. La scheda n. 7 propone una serie di domande volte

a osservare la capacità di localizzare informazioni in un testo.

Se riscontriamo grandi diffico tà da parte dei ragazzi nell’esecu-

zione delle prove di comprensione, possiamo proporne una se-

conda somministrazione leggendo noi i testi: nell’osservazione

sarà così possibile scindere l’effettiva capacità di comprensione

degli alunni dall’abilità di lettura strumentale.

La prova di composizione scritta (scheda n. 8) propone il rias-

sunto di un testo informativo. In genere le prove scritte di Ita-

liano misurano sia le capacità linguistiche degli alunni sia la co-

noscenza di un determinato argomento, rendendo problematica

la valutazione della competenza scrittoria: in caso di scarsa co-

noscenza dell’argomento, sarebbe corretto dedurne poca com-

petenza nello scrivere?

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