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STORIA ª

di Gladis Omaira CAPPONIGladis Omaira CAPPONI

2 PROVE DI VERIFICA FINALE
NELL’INSERTO SPECIALE

PALEOLITICO E NEOLITICO A CONFRONTO le ere affrontate durante l’anno scolastico (v. figura n. 1)
e facciamo disporre i disegni prodotti nell’attività pre-
cedente al posto giusto; chiediamo a ciascun bambino
Osservazione e Gioco di ruolo Allestimento di di motivare la propria scelta e correggiamo collettiva-
realizzazione di sulla vita nella un museo della mente.
linee del tempo Preistoria Preistoria
sulla Preistoria
FIGURA n. 1
Era arcaica Era primaria Era Era terziaria Era
Dalla progettazione secondaria quaternaria
quaternaria

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Mettere a confronto gruppi umani lontani nel tempo.
• Leggere e/o rappresentare eventi su linee del tempo o carte
geostoriche.
COSA VERIFICARE Completata la linea, osserviamo i disegni e focalizziamo
• Discrimina elementi caratterizzanti il Paleolitico e il Neolitico.
• Identifi ca periodizzazioni. l’attenzione sugli eventuali fatti mancanti e integriamola; è
possibile infatti che gli alunni si siano focalizzati solamente
CONNESSIONI
Educazione Civica: il patrimonio museale. sugli eventi più affascinanti, come la vita dei dinosauri, tra-
scurandone altri di grande importanza, ad esempio la com-
RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT parsa dei gruppi umani.

Quindi, focalizziamo la nostra analisi sull’evoluzione degli
Il cammino dell’umanità abitanti della Terra:
4 In quale era compaiono i primi ominidi?
Attivazione 4 Ricordate i loro nomi? E le loro caratteristiche?

Riprendiamo attraverso una conversazione collettiva gli ar- Accogliamo le risposte, poi consegniamo in copia a cia-
gomenti principali affrontati nel corso dell’anno scolastico scuno la fi gura n. 2 specifi cando che non si tratta di una
relativamente alla comparsa della vita sulla Terra. Invitiamo linea evolutiva ma di una linea del tempo che riporta i pe-
poi gli alunni a rappresentare con un disegno l’argomento riodi in cui sono comparsi gli ominidi indicati.
che li ha maggiormente incuriositi ed entusiasmati, corre- Dopo averla commentata collettivamente, sollecitiamo gli
dandolo con una breve didascalia esplicativa. alunni a scrivere sui puntini almeno una caratteristica o
Quando tutti avranno concluso, prevediamo un momento di una conquista riferibile al soggetto raffi gurato.
presentazione di ciascun elaborato, dopodiché sollecitiamo i
bambini a disporre tutti i loro disegni in successione tempo- Sempre in movimento
rale oppure di trovare una strategia effi cace per raggruppare Proiettiamo alla LIM la linea del tempo dei diversi ominidi
eventi contemporanei o rappresentazioni dello stesso tema. osservata a dicembre (v. Nuovo Gulliver News n. 254, fi -
Conserviamo i disegni per le attività successive. gura n. 5, riportata nella pagina successiva) e avviamo una
conversazione per commentarla collettivamente:
Ogni cosa al suo posto 4 Secondo voi perché alcuni di questi gruppi si sono spo-
Stampiamo in grande formato una linea del tempo con stati? Quali erano le loro attività di sostentamento?

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