Page 4 - Demo Progettazione Annuale - Progetto Tre-sei- Settembre a.s. 2024-2025

di Laura DONÀ e Rosa SECCIA
Direttrici editoriali

Propositi, proposte e auspici

rosegue la nostra esperienza di co-direzione a quattro dal momento che rappresentano aspetti emergenti di in-
Pmani del Progetto Tre-Sei Gulliver, con il desiderio teresse comune. In tale prospettiva gli articoli sono pen-
di accompagnare le nostre lettrici e i nostri lettori in un sati per generare confronti aperti, piste di lavoro condi-
nuovo percorso lungo l’anno scolastico appena iniziato. vise, percorsi di ricerca-azione, oltre che per fornire la
L’annata 2024-2025 si rinnova nelle proposte editoriali, possibilità di incrementare le competenze professionali,
pur mantenendo dei punti fermi sulla struttura comples- a tutto campo, del personale in servizio, sia neoassunto
siva della rivista. Abbiamo fatto tesoro dell’impostazione sia con pluriennale esperienza.
consolidata con cui vengono proposte le attività didatti- La scelta dei focus di approfondimento è stata effettuata
che dei percorsi e i suggerimenti educativi e intendiamo cercando di recepire alcune novità del dibattito pedago-
curare con particolare attenzione alcune tematiche di ri- gico riguardanti la fascia zerosei, senza trascurare il mi-
lievo che riguardano lo sviluppo infantile, in una prospet- rato coinvolgimento del segmento tresei, con l’obiettivo
tiva correlata da una parte al sistema integrato “zerosei” e di valorizzarne la specificità, soprattutto in riferimento
dall’altra alla continuità con il primo ciclo di istruzione. all’elevata attenzione alla cura e alla generatività di ap-
Proseguiamo con articoli caratterizzati da un taglio in prendimenti significativi.
cui la prassi didattica si coniuga con la dimensione Il primo numero non può che essere dedicato all’acco-
teorica; l’obiettivo è sollecitare nelle comunità professio- glienza, poiché è un momento topico che si mira a trattare
nali delle scuole dell’infanzia il confronto e l’approfon- in una prospettiva necessariamente inclusiva.
dimento di temi rilevanti, ritenuti di particolare attualità Con il secondo numero si vuole approfondire il rapporto
e valore educativo. speciale dell’infanzia con le STEAM, in considerazione
È intento comune offrire cornici di senso entro le quali della naturale curiosità dei bambini e del loro peculiare
ricondurre possibili opzioni progettuali. Come lo scorso approccio alla scoperta e alla conoscenza del mondo,
anno, pertanto, in ogni numero sarà declinata una te- intriso di meraviglia, creatività e voglia di esplorare. Le
matica “focus” intorno alla quale si succederanno, con STEAM saranno anche trasversali per le proposte didatti-
specifici contributi, autori e autrici di rilievo con espe- che dell’annualità.
rienza nel segmento zerosei/tresei. Invero, una parte di Il terzo numero è dedicato, invece, all’osservazione at-
essi sono insegnanti ed educatori di servizi zerosei e ciò traverso cui riflettere sui contesti e sui processi, appro-
rappresenta un valore aggiunto per la possibilità di rendere fondendo le ragioni a essa sottese anche in un’ottica di
particolarmente operative le proposte e le idee sviluppate qualificazione professionale per un’osservazione inten-
in relazione alle tematiche oggetto di approfondimento. I zionale e consapevole.
loro apporti avranno curvature su nodi differenti, quali la Altro tema da approfondire è il digitale alla scuola dell’in-
sicurezza, l’inclusione, l’apertura interculturale, la didat- fanzia, oggetto del quarto numero, per tentare di rispon-
tica attiva di comunità… L’elenco è solo esemplificativo dere ad alcune domande cruciali (Qual è il ruolo delle
e non esaustivo, anche perché ogni proposta potrebbe tecnologie nell’educazione dei bambini? Quali possono
aprire a più angolature. essere le opportunità e i rischi nell’uso delle tecnologie
Il nostro auspicio è che i temi scelti possano essere an- digitali per i bambini di questa fascia di età? Qual è lo
che utilizzati per realizzare percorsi formativi di scam- sviluppo del bambino nell’età dell’infanzia in un’epoca
bio e condivisione in uno stesso istituto comprensivo, in così tanto tecnologizzata? Si può utilizzare l’intelligenza
più istituti e scuole, tra reti di scuole statali o paritarie, artificiale con i bambini?). Siamo convinte che si tratti di
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