Page 5 - Nuovo Gulliver News - Progettazione annuale a.s. 24-25

Proposte di lavoro per tutto l’anno

Nella progettazione annuale le proposte di lavoro relative mediante un uso attento dei verbi, in modo da definire con
a ogni mese sono strutturate in modo da evidenziare la precisione per ciascuno di essi il tipo di processo cognitivo
coerenza tra gli elementi fondamentali di riferimento per che viene richiesto agli alunni di attivare. La progressione
l’azione didattica: obiettivi di apprendimento e traguardi degli obiettivi, sia nell’ambito di ciascun anno scolastico
di competenza correlati (cosa gli alunni dovrebbero avere sia nell’intero quinquennio della scuola primaria, risponde
imparato al termine del percorso); contenuti e attività (cosa ai criteri di progressività, gradualità e continuità.
fare per promuovere gli apprendimenti attesi); cosa verifi- Per Italiano e Matematica all’interno dello stesso mese può
care (quali azioni degli alunni, tra le varie rientranti nella essere previsto anche più di un contenuto.
categoria descritta da un obiettivo, osservare o fare oggetto Le proposte relative a Educazione Civica costituiscono per-
di prove per ottenere evidenze valide dell’avvenuto ap- corsi realizzabili sia autonomamente sia in collegamento
prendimento). Gli obiettivi di apprendimento sono ricavati con le varie discipline, data la trasversalità che caratterizza
dalle Indicazioni nazionali per il curricolo e sono formulati questo insegnamento.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ COSA VERIFICARE
Indicano cosa l’alunno dovrebbe Argomenti e Esperienze di apprendimento Manifestazioni di apprendimento
essere in grado di fare al termine del concetti che previste per far raggiungere gli oggetto delle prove di verifica.
percorso. Sono definiti modulando vengono trattati obiettivi attesi. Forniscono evidenze circa il rag-
gli obiettivi previsti dalle Indicazioni nell’ambito del giungimento degli obiettivi che
nazionali per il curricolo in relazione percorso. costituiscono elementi utili per la
alla specificità di ciascuna classe. valutazione.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Indicano i livelli di competenza che l’alunno dovrebbe raggiungere al termine della scuola primaria. Vengono riportati, tra quelli
previsti dalle Indicazioni nazionali per il curricolo, i traguardi più significativamente correlati agli obiettivi di ciascun percorso.

Attività didattiche originali per

un apprendimento significativo

Le attività previste dalla progettazione di Nuovo Gulliver delle loro conoscenze rispetto ai contenuti; si sviluppa poi
News sono l’esito di una ricerca continua volta a indi- con le attività finalizzate alla costruzione dei nuovi appren-
viduare sempre nuove esperienze di apprendimento da dimenti e si conclude con la sintesi e il consolidamento
proporre agli alunni per il raggiungimento degli obiettivi di quanto appreso.
attesi. Un riferimento costante di tale ricerca è rappre- In tutti i percorsi gli alunni hanno un ruolo attivo, e ciò rap-
sentato dai princìpi metodologici che secondo le scienze presenta una condizione importante per la costruzione di
dell’educazione contraddistinguono una azione didattica apprendimenti significativi, ossia ben integrati con quelli
valida ed efficace. preesistenti nei vari soggetti.
Nel fascicolo della progettazione annuale le attività e i Per favorire l’impostazione unitaria dell’azione didat-
contenuti sono indicati in modo essenziale, per consen- tica, all’interno di ciascun percorso vengono segnalate le
tire di cogliere lo sviluppo complessivo dell’itinerario nel connessioni con le altre discipline o con l’insegnamento
corso dell’anno. trasversale dell’Educazione Civica, facilitando così la
Nei fascicoli mensili della rivista i percorsi vengono pre- valorizzazione delle sinergie e il rafforzamento degli ap-
sentati in modo analitico e i vari passaggi delle proposte prendimenti.
di lavoro vengono spiegati con chiarezza. Ogni percorso Specifiche segnalazioni sono presenti anche per eviden-
prevede all’inizio attività tese a stimolare l’interesse e la ziare quando le attività proposte risultano valide anche ai
motivazione degli alunni e a esplorare lo stato di partenza fini dello sviluppo delle competenze STEM.

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