Page 48 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

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1 ª Matematica
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le casette dei numeri e le sagome delle mani presenti nella fi- spezzata. Per permettere ai bambini di prendere confidenza
gura n. 1. I bambini, aiutandosi con le dita o con i Plättchen, con i diversi tipi di linee e i loro nomi diamo loro delle istru-
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dovranno prima inserire i numeri nei riquadri vuoti delle zioni per far muovere il dito indice sui pezzi di nastro ade-
casette, prestando attenzione al numero indicato sul tetto, sivo. Facciamo posizionare l’indice all’inizio della linea ver-
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e poi colorare con tinte diverse le due quantità necessarie ticale e invitiamo a muoverlo lentamente fino alla sua fine;
per formare il numero sulle sagome delle mani. poi esortiamo tutti a far fare un salto all’indice in modo da
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FIGURA n. 1 raggiungere l’estremità più alta della linea obliqua, per poi
1 …… scendere fino in fondo al nastro adesivo e quindi effettuare
1 un secondo salto sul nastro orizzontale, percorrerlo tutto
…… 2 fino a far fare all’indice un terzo salto sull’estremità alta
…… 1 della linea spezzata e poi seguirla fino in fondo. Ripetiamo
il percorso per più volte esortando gli alunni ad aumentare
5 o diminuire la velocità dell’indice sul nastro.
2 In seguito, domandiamo ai bambini se conoscono altri tipi
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2 …… di linee. Probabilmente qualcuno risponderà che possono
essere anche curve. Quindi, supportiamo gli alunni a trac-
…… 1 ciare un cerchio per rappresentarne una e ripetiamo il per-
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corso precedente aggiungendo il passaggio dell’indice in
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quest’ultima. In un’altra pagina del quaderno, facciamo
3 disegnare le linee scoperte in precedenza e invitiamo gli
6 alunni a rappresentare il percorso dell’indice su ciascuna
…… 3 illustrandone il passaggio con cerchi colorati.

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Per consolidare il riconoscimento delle diverse linee pro-
…… 2 iettiamo alla LIM uno degli episodi di Linea, il personaggio
ideato da Osvaldo Cavandoli, facilmente reperibili online.

5 Dopo la visione, fermiamo la proiezione su un’immagine e
Diversi tipi di linee chiediamo ai bambini di indicarci le diverse linee.
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Procuriamoci del nastro adesivo di carta e consegniamone Per più giorni ripetiamo la visione di diversi episodi e sof-
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tre pezzi lunghi circa 15 cm a ogni alunno con la richiesta fermiamoci sull’analisi di una o più immagini, poi propo-
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di attaccarli sul quaderno posizionandoli uno in verticale, niamo agli alunni di disegnare Linea e uno dei personaggi
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uno in obliquo e uno in orizzontale. Supportiamo la classe invitandoli a foca-
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a visualizzare le diverse direzioni utilizzando il braccio lizzare l’attenzione
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piegato davanti al petto. Proseguiamo distribuendo a tutti sulle singole linee e
cinque pezzi di nastro adesivo di 5 cm ognuno e facciamo sulle loro direzioni
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realizzare una nuova linea “costruendo” dei gradini. Al ter- anziché pensare di
mine, diciamo agli alunni che hanno realizzato una linea rappresentare le fi-
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46 …… NEWS n. 252 ottobre 2024
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