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Matematica ª

gure. Per la verifica, distribuiamo a ogni bambino la scheda FIGURA n. 2
n. 3.
VIA
Conclusione
Stampiamo più copie della plancia da gioco presente nella
figura n. 2. Organizziamo la classe a coppie e consegniamo 4 1 6 3 5 2
a ciascuna una plancia, un dado, due pedine e una ventina 6 3 5 2 1 4
di Plättchen per ogni giocatore (in alternativa, possiamo uti- 3 5 1 6 4 2
lizzare ceci, fagioli o pasta di piccole dimensioni).
Diciamo agli alunni che dovranno posizionare la pedina che
li rappresenta sulla casella del VIA e, a turno, dopo aver ti-
rato il dado, dovranno procedere in senso orario a seconda ALT
del numero di dots della faccia alta del dado: se sapranno
dire il numero corrispondente alla rappresentazione pre- sente nella casella nella quale si sono fermati potranno co-
prire la cifra presente al centro della plancia gioco con un
PER IL RECUPERO loro Plättchen.
Il gioco termina quando tutti i numeri sono coperti e vince
Ai bambini che faticano a visualizzare la scomposi- chi ne ha “conquistati” di più. Facciamo notare che ci sono
zione dei numeri distribuiamo delle matite e diamo
delle indicazioni per disporle sul banco, ad esempio: delle caselle particolari: il dado indica che bisogna tirare
“Mettete tre matite a sinistra e due a destra”, “Mettete nuovamente; il divieto permette all’avversario di fare due
una matita a sinistra e quattro a destra”, “Mettete due lanci consecutivi; le impronte determinano il ritorno alla
matite a sinistra e tre a destra”. Dopo ogni indicazione casella del VIA.
domandiamo: “Quante sono le matite?”.
Proseguiamo sollecitando gli alunni a posizionare zero PER IL POTENZIAMENTO
matite a sinistra e cinque a destra, cinque a sinistra e
zero a destra, quattro a sinistra e una a destra. Ripe- Proponiamo un’attività di logica che focalizza l’atten-
tiamo l’attività con due gomme, tre pennarelli, quattro zione sulla comprensione dell’espressione “in più” ri-
temperamatite e sei righelli. spetto a una quantità data.
Man mano che gli alunni eseguono le nostre conse- Organizziamo i bambini a coppie e distribuiamo a
gne fotografiamo come hanno posizionato gli oggetti. ciascuna un foglio. Facciamo disegnare 10 cuori e in-
Le fotografie, che stamperemo e plastificheremo, ci vitiamo i team a colorarne due di verde. Attendiamo
saranno utili durante tutto l’anno scolastico. Potremo che tutti abbiano terminato e chiediamo di colorare
ad esempio posizionarle tutte su un grande tavolo o a con la matita viola un cuore in più rispetto ai cuori
terra e chiedere in quale è rappresentata una determi- verdi. Osserviamo come operano gli alunni e solle-
nata coppia di numeri. Un secondo utilizzo è quello di citiamo chi ha eseguito correttamente la consegna a
consegnare a ogni bambino più fotografie con la richie- spiegare ai compagni come ha ragionato.
sta di individuare quella o quelle che rappresentano, Proseguiamo esortando i bambini a colorare in giallo
ad esempio, la quantità sei. Inoltre, potremo usare le due cuori in più rispetto ai cuori viola.
fotografie per giocare a memory (in questo caso accer-
tiamoci di averne un numero pari): posizioniamo tutte
le immagini coperte su un tavolo o a terra e faccia-
mone girare due alla volta a ogni alunno. Permettiamo
di raccogliere le due fotografie solo quando il totale di
entrambe rappresenta la stessa quantità. Quando sullo
spazio di gioco non resteranno più foto, ogni giocatore
conterà quante ne ha raccolte e chi ne avrà di più sarà
il vincitore della partita.

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