Page 85 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

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Matematica ª

3 ci sono delle caselle vuote; che spieghi ai compagni le regole (assicuriamoci che tutti
3 nella prima colonna sono presenti numeri entro la prima comprendano cosa significa fare ambo, terno, quaterna,
decina (10 escluso), nella seconda solo numeri da 10 a cinquina e tombola).
19, nella terza numeri da 20 a 29 e via così fino all’ul- Svolgiamo insieme qualche partita e conserviamo il gioco
tima colonna dove invece potrebbe essere presente an- per poterlo riutilizzare durante l’anno. Consegniamo ai vin-
che il numero 90. citori piccoli premi e distribuiamo un “premio di parteci-
A questo punto, stampiamo più copie della tabella della fi- pazione” a tutti, anche a chi non ha ottenuto una vittoria.
gura n. 1 che consegniamo ai bambini con la richiesta di Una volta che i bambini saranno in grado di condurre il
completarla in modo che siano presenti 15 numeri a loro gioco e costruire ulteriori cartelle in autonomia, permet-
scelta, in posizioni che rispettino le regole osservate pre- tiamo loro di giocare anche durante gli intervalli.
cedentemente. Per la verifica, consegniamo a ciascuno le schede n. 1 e n. 2.

FIGURA n. 1
Cartella della tombola Le quantità sull’abaco
Realizziamo degli abachi fissando tre bastoncini per spiedini
su una base di polistirolo, come mostrato in fotografia. La
pasta rappresenterà le nostre palline-unità, palline-decina
e palline-centinaia.

La costruzione del tabellone può diventare un’ulteriore occa-
sione per riprendere i numeri entro il centinaio: stampiamo,
ritagliamo e attacchiamo su un cartoncino il tabellone della
figura n. 2, poi fissiamolo sulla lavagna. Chiamiamo a turno
gli alunni affinché lo completino inserendo di volta in volta
il numero nella casella da noi proposta.
Riprendiamo la bacinella utilizzata in precedenza e riempia-
FIGURA n. 2
Tabellone della tombola mola nuovamente di tappi (v. paragrafo Attivazione). Chie-
diamo ai bambini di contarli utilizzando i bicchieri/conteni-
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tori (v. paragrafo Ogni tappo al suo posto!), e domandiamo:
20 4 Quanti tappi avete contato?
4 Da quanti gruppi di decine è formata questa quantità?
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4 Quanti tappi restano fuori dai contenitori?
39 Nel frattempo, facciamo rappresentare sull’abaco le quantità
invitando gli alunni a inserire la pasta negli spiedini della
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marca corretta, in base al valore posizionale delle cifre.
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Confronti tra numeri
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Riprendiamo i concetti di maggiore, minore e uguale per
72 80 proporre ai bambini confronti tra quantità entro il 100. Chia-
miamo due alunni alla volta a scrivere sulla lavagna due nu-
meri che detteremo loro e a rappresentali su due abachi. A
questo punto, esortiamoli a osservare da quante decine e da
Ora che anche il tabellone è pronto… giochiamo! quante unità è composto ciascun numero e a dire quale dei
Se nella classe qualche alunno conosce il gioco, lasciamo due è maggiore/minore. Facciamo infine inserire il simbolo

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