Page 86 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

2 ª Matematica

corretto tra i due numeri scritti sulla lavagna. Conclusione
Infine, utilizziamo la LIM per collegarci alla bilancia ma- Stampiamo due copie delle tessere della figura n. 3 (inte-
tematica disponibile al link https://www.didax.com/apps/ ramente scaricabile dal sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver
math-balance/, che permetterà ai bambini di confrontare News a.s. 2024-25) e ritagliamole. Quindi pieghiamo
quantità. Se, ad esempio, proponiamo il confronto tra 36 ognuna a metà e incolliamo le due parti tra loro.
e 45, gli alunni andranno ad applicare 3 placche sul 10 e Rechiamoci in palestra e organizziamo gli alunni in due
una sul 6, mentre per il 45 posizioneranno 4 placche sul squadre.
10 e una sul 5. A questo punto, lasciamo che i bambini os- Prepariamo due percorsi a ostacoli uguali, che inizino en-
servino da quale lato pende la bilancia e chiediamo loro di trambi dallo stesso lato della palestra, ma distanti tra loro.
inserire il simbolo corretto. In fondo a ogni percorso, posizioniamo a terra le tessere
(tranne quella con su scritto “VIA”) rivolte dal lato della
scomposizione.

FIGURA n. 3

VIA 56 5da e 6u 87 7u e 8da 41

Facciamo disporre i team sulla linea di partenza in fila e al
Un salto dopo l’altro primo componente di ciascuna squadra consegniamo la tes-
Realizziamo sul pavimento una linea dei numeri con il na- sera con su scritto “VIA”, esortandolo a leggere il numero
stro adesivo di carta, scriviamo su dei fogli solo i numeri 1 presente sul retro. I giocatori dovranno percorrere tutto il
e 100, sia in cifre sia in lettere, e per i restanti numeri trac- tragitto, scegliere e prendere solo la carta che rappresenta
ciamo delle tacche. Lasciamo un pezzo di nastro oltre il 100 la scomposizione del numero che ha in mano e tornare in-
e disegniamo una freccia che indichi l’infinità della linea. dietro per consegnarla al secondo giocatore. Sul retro del
Chiamiamo un bambino alla volta a scrivere su un foglio cartoncino ci sarà un nuovo numero: il secondo bambino,
un numero mancante, sia in cifre sia in lettere, da collo- quindi, partirà per eseguire il percorso e, arrivato alla fine
care nella posizione corretta sulla linea procedendo a pic- del tragitto, cercherà la scomposizione del suo numero.
coli salti. Se le tessere sono in quantità superiore rispetto ai bambini,
alcuni di essi ripeteranno il turno fino a esaurire i numeri.
PER IL RECUPERO Al rientro in aula, consegniamo a ognuno la scheda n. 3.
Il quarto esercizio presenta una situazione non nota in cui
Procuriamoci dei pop-it di 10 x 10 bolle per lato e
consegniamoli ai bambini che hanno dimostrato delle gli alunni dovranno eseguire delle operazioni a partire da
difficoltà nelle attività precedenti. Facciamo contare scomposizioni.
le bolle in ogni riga e osserviamo con loro che sono
10. Quindi, esortiamoli ad attaccare su ogni bolla un PER IL POTENZIAMENTO
pezzetto di nastro adesivo di carta e a scriverci sopra
un numero, seguendo l’ordine da 1 a 100. Così come Anche agli alunni che hanno dimostrato maggior di-
abbiamo fatto con la tavola del 100, guidiamoli nell’os- mestichezza con i numeri da 0 a 100 distribuiamo i
servazione delle regolarità numeriche. pop-it senza numeri e proponiamo loro una sfida: di-
Per consolidare la capacità di aggiungere o sottrarre remo un numero e ciascuno dovrà schiacciare la bolla
numeri, invitiamo gli alunni a schiacciare la bolla che sulla tavola del 100 rappresenta quel numero.
del numero che indicheremo loro e ad aggiungere o Vinceranno i bambini che avranno fatto meno errori.
a sottrarre prima poche unità e successivamente an- Facciamo più turni di questo gioco in modo che tutti
che decine. abbiano la possibilità di vincere.

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