Page 34 - DEMO Un mondo di numeri classe 5

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3 valutazione
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capitolo 6
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894357 ApprEndimEnti Al BAnco di provA
Il momento della valutazione è parte integrante dell’azione didattica,
non solo nelle sue fasi conclusive, ma durante l’intero percorso.
Fermarsi di tanto in tanto nel lavoro per dare uno sguardo a quanto
895784 si è fatto, per capire quanto è stato appreso e interiorizzato, è una

tappa obbligata nel processo di insegnamento/apprendimento.

1
758934 Rimandiamo ad altre sedi una trattazione approfondita sul tema del-
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la valutazione , limitandoci qui a riassumere in breve i motivi che la
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rendono necessaria.
578947 • valutare il processo di apprendimento di un alunno permette di
avere il riscontro sull’efficacia dell’azione educativo/didattica dello
stesso insegnamento.

589375 • valutare il livello di capacità e abilità acquisite consente di proce-
dere verso nuove conquiste o di mettere in atto interventi di recu-
pero.

893458 • valutare le competenze raggiunte o meno consente di esprimere
giudizi per dare all’alunno e ai familiari il quadro dei risultati ottenu-
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ti in itinere e al termine dell’anno scolastico.
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957489 La varietà degli apprendimenti e delle prestazioni in campo mate-
matico richiedono strumenti valutativi e metodologie molto differen-
ziate, in particolare, come viene suggerito nel documento prodotto
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578536 dalla Commissione UMI-CIIM nel 2001, servono:
strumenti e metodi che servono ad accertare conoscenze e abilità
•
possedute dagli allievi al termine di un dato percorso formativo;
5 • strumenti e metodi che servono a individuare le difficoltà e le poten-
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zialità degli allievi, al fine di suggerire loro cambiamenti nel modo di
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studiare, orientare meglio il loro lavoro, offrire loro nuove opportu-
nità di apprendimento.
439758 A tal fine si utilizzeranno varie strategie:

osservazioni condotte dall’insegnante durante attività di conversa-
•
957897 zione, di gioco, di lavoro di gruppo, che possono fornire informazio-
ni relative alla partecipazione, all’interesse, all’impegno, al grado di
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autonomia dell’alunno e alla capacità di trasferire le conoscenze
986756 • acquisite a situazioni quotidiane;
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prove “aperte” quali interrogazioni, esercitazioni alla lavagna, rispo-
9 1. Per un approfondimento della questione si rimanda al testo Le valutazioni di “Gulliver” 4, a cura di A.M. Cicia, Ed. Didattiche
ste a richieste mirate da parte dell’insegnante che mettano in evi-
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denza la padronanza operativa di conoscenze e abilità;
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375638 Gulliver, Vasto 2009. 251
2. Matematica 2001. Materiali per un nuovo curricolo di matematica. Documento Commissione UMI-CIIM. Ischia, 2001.

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