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3 ª Italiano
Invitiamo i bambini a individuarle e arriviamo alla conclusione che
la prima dà informazioni scientifiche riguardo alla cicogna e la se-
conda spiega quale potrebbe essere l’origine della leggenda che
la riguarda.
Quindi, sollecitiamoli a evidenziare le principali informazioni di cia-
scuna; infine, con la tecnica della scrittura guidata, procediamo alla
stesura del riassunto.
Successivamente, focalizziamo l’attenzione degli alunni sul fatto
che non sempre, ai fini dello studio, è necessario comporre una
parafrasi sintetica del testo.
Diciamo loro che, infatti, una volta letto il brano, è possibile proce-
dere con modalità diverse, che dipendono dal modo in cui questo
è costruito, dallo scopo del riassunto (rielaborare il contenuto con
parole proprie, ripassare velocemente, con un colpo d’occhio…) e
da come funziona la memoria di ciascuno (cosa si ricorda meglio:
la parafrasi, le immagini, o le parole chiave).
A questo punto, consegniamo in copia a ciascuno due attività sca-
ricabili dal sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver News a.s. 2021-22,
attraverso le quali faremo sperimentare agli alunni due diverse
modalità di riassumere dei testi espositivi.
Come strumento di verifica utilizziamo le schede n. 1 e n. 2.
La prima presenta una situazione non nota in cui si richiede di sin-
tetizzare il contenuto di un testo attraverso uno schema che mo-
stri le relazioni di parentela descritte nel brano.
8 NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022
