Page 165 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

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Geografia ª

della valigetta se l’elemento raffigurato appartiene agli stru- utilizzando enciclopedie, computer, libri e riviste specializ-
menti del geografo. zate in geografia.
Durante il gioco, approfittiamo del momento di classifi- Forniamo ai gruppi qualche indicazione operativa, utile
cazione per analizzare la funzione di ciascuno strumento anche per future ricerche, ricordando l’importanza di ci-
all’interno del lavoro di questa figura professionale. Infine, tare le fonti:
riprendiamo tutte le immagini dentro la valigia e distin- 1. salvare in una cartella le immagini, le carte geografiche,
guiamo gli strumenti in diretti (binocolo, bussola, macchina le tabelle e i grafici ricercati nel web;
fotografica) e indiretti (tutti gli altri). 2. segnare su un foglio i titoli dei volumi (enciclopedie, libri,
riviste) e le pagine in cui si trovano i materiali selezionati
Come un antico cartografo o i nomi dei siti da cui sono state ricavate le informazioni.
Organizziamo la classe in tre gruppi e assegniamo a cia- Controlliamo infine quanto raccolto dai team commentan-
scuno una carta della nostra penisola tra fisica, politica e te- done insieme l’utilizzo in un possibile testo da redigere in
matica dopo averne ripreso collettivamente le caratteristiche. grande gruppo quindi stampiamo i materiali necessari e
A questo punto, proponiamo agli alunni di riprodurre le tre procediamo alla realizzazione di un elaborato collettivo.
carte del nostro Paese. Consegniamo a ciascun team della Come strumento di verifica proponiamo le schede n. 1 e
carta lucida e la carta geografica assegnata (per quella tema- n. 2; il secondo esercizio della prima prevede che i bambini
tica scegliamo insieme al gruppo l’argomento di interesse) riconoscano se una carta è stata disegnata prima del 1492
e diamo il via all’attività: i bambini dovranno ricalcare sul o dopo (situazione non nota).
foglio lucido la carta e poi colorarla in modo adeguato.
Quando tutti avranno terminato, ritiriamo i fogli e sovrappo- Conclusione
niamoli uno all’altro, per poi unirli con un fermacampione: Rileggiamo insieme alla classe i nomi di tutti gli strumenti
le tre rappresentazioni dell’Italia si potranno osservare tutte utilizzati dai geografi (v. paragrafo La valigetta del geografo)
e tre insieme, a coppie o singolarmente. e, organizzati i bambini in gruppi, chiediamo loro di de-
scrivere la propria città o il proprio paese come lo farebbe
Nei panni di un geografo un vero geografo. Organizziamo a tale scopo un’uscita sul
Sperimentiamo insieme alla classe l’utilizzo di Google Earth territorio muniti di bussole, macchine fotografiche, taccu-
e ricerchiamo sull’applicazione la zona in cui si trova la ini e facciamo raccogliere materiale che uniremo a quello
nostra scuola. che avremo ricercato insieme alla classe su libri o sul web:
Osserviamo il territorio dall’alto, clicchiamo sui tasti + e – carte, mappe, tabelle, dati statistici…
per visualizzare ciò che circonda la scuola (aree verdi, zone Assicuriamoci che tutti abbiano a disposizione gli strumenti
urbane, strade, edifici di interesse pubblico, ecc.) e indivi- necessari, poi facciamo redigere un testo corredato da im-
duiamo una porzione ridotta da riprodurre a mo’ di carta magini, fotografie, carte e dati. Al termine, raccogliamo tutti
fisica o tematica. Eseguiamo il lavoro collettivamente, poi i lavori in un e-book che potremo realizzare accedendo al
esponiamolo su una parete dell’aula. sito https://bookcreator.com/ e creando un account gratuito.

Impariamo a ricercare
Procuriamoci un globo terrestre e posi-
zioniamolo su un tavolo con gli alunni
intorno, poi giriamo il mappamondo,
fermiamolo all’improvviso e puntiamo il
dito su un punto qualsiasi.
Quindi, chiediamo ai bambini, organiz- © Freepik.com
zati in gruppi, di ricercare sul territorio
individuato informazioni, dati, immagini, carte geografiche

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