Page 36 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

1 STORIA
ª

di Elisa Elisa FERREROFERRERO

LA SUCCESSIONE TEMPORALE Andiamo in ordine

Attivazione

Attività per individuare successioni Leggiamo alla classe il racconto della figura n. 1 enfatiz-
zando con la voce le parti più buffe. Al termine, invitiamo
gli alunni a raccontarci che cosa c’è di strano nella storia di
Giochi con gli indicatori temporali Matilde e a spiegarci che cosa sbagliava la bambina. Foca-
lizziamo l’attenzione sui termini prima, poi, dopo e infine,
quindi sollecitiamo tutti a ricostruire oralmente l’ordine
Dalla progettazione corretto delle azioni mattutine utilizzando queste parole
del tempo.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO FIGURA n. 1
• Riconoscere relazioni di successione in fenomeni vissuti e A sbagliare… l’ordine!
narrati. A casa di Matilde ogni mattina c’è una gran confusione!
• Ordinare fatti ed eventi, collocarli nel tempo e riferirli utiliz- «Matilde, sveglia! È ora di andare a scuola! Ti ricordi cosa devi
zando indicatori temporali.
fare subito?»
COSA VERIFICARE «Certo mamma» risponde Matilde. «Per prima cosa, appena sve-
• Riordina azioni in successione. glia, esco di casa e…»
• Utilizza gli indicatori temporali per indicare la successione. «Ma come? Esci in pigiama?»
«Ah, giusto! Allora, prima mi tolgo i pantaloni del pigiama, poi
CONNESSIONI
Scienze: il gusto. mi metto la maglia nuova, dopo mi tolgo la maglia del pigiama.»
«Mmm… Sei sicura?»
«Ah, giusto! Allora, prima mi tolgo tutto il pigiama, dopo mi
metto i vestiti nuovi e infine torno a dormire!»
«Ma nooooo! Non puoi tornare a dormire, anche se ti piace-
rebbe molto! Bisogna fare colazione e uscire.»
© Freepik.com «Ah, giusto! Allora, prima mi lavo i denti, poi mi metto lo zaino,
infine faccio colazione.»
«Oh, Matilde, la tua giornata è tutta sottosopra!»

Memory del prima e del poi
Organizziamo gli alunni a coppie e consegniamo a cia-
scuna una copia del mazzo di carte della figura n. 2,
con l’invito a ritagliare le tessere e a posizionarle a fac-
Inquadra e scopri
la videopresentazione cia in giù per giocare a una variante del memory in cui
del percorso accoppiare le immagini che formano una successione
prima/dopo. In base al livello della classe possiamo de-
cidere se trovare collettivamente tutte le coppie prima
del gioco oppure se dare direttamente avvio all’attività
in modo autonomo.
RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT Al termine, osserviamo insieme le coppie formate e chie-

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