Page 42 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252
P. 42

1   ª               Geografia










          e dalla forma che ha, ha odori, suoni, temperature che lo di-  ciascun team a disegnare sui fogli bianchi gli oggetti o le
          stinguono dagli altri.                                azioni che in quel luogo producono suoni e odori, stimolano
                                                                il gusto o danno sensazioni tattili. Quando tutti avranno re-
             Ascoltiamo i luoghi                                alizzato più disegni, esortiamoli a ritagliarli e incollarli sui
          Organizziamo la classe in piccoli gruppi e assegniamo a   cartoncini colorati e poi sul cartellone. Stabiliamo un’as-
          ciascuno uno spazio della scuola esplorato in precedenza   sociazione tra tinta del cartoncino e senso e diciamo agli
          (v. paragrafo Esplorare senza vedere). Disponiamo su un   alunni di scegliere il colore su cui incollare il disegno in
          tavolo elementi diversi: bottiglie di plastica piene o vuote,   base al “senso” che viene stimolato maggiormente con l’e-
          carta, bastoncini, cucchiai e forchette di metallo, pennarelli,   lemento rappresentato. Infine supportiamo i bambini a scri-
          ghiaia in contenitori di plastica, materiali del corredo sco-  vere in modo spontaneo brevi descrizioni delle sensazioni,
          lastico, ecc. Quindi, esortiamo ciascun team a ripensare ai   come “Odore di sapone” nel bagno o “Eco” in palestra, vi-
          suoni/rumori sentiti nel luogo assegnato e a scegliere de-  cino ai disegni corrispondenti. Mettendo vicini i cartelloni
          gli oggetti per provare a riprodurli. Lasciamo del tempo ai   otterremo una mappa sensoriale della scuola, ricca di dise-
          gruppi per sperimentare, poi invitiamo ogni team a ripro-  gni che rappresentano ciò che gli alunni hanno percepito
          durre per i compagni i suoni e i rumori dello spazio in que-  in ogni spazio. Distribuiamo la scheda n. 2 per la verifica.
          stione. Al termine, proiettiamo alla LIM il testo della figura
          n. 1 (interamente scaricabile dal sito mygulliver.it, Nuovo    Conclusione
          Gulliver News a.s. 2024-25). Prima di leggerlo a voce alta,   4   Provate a immaginare un mondo super odoroso e super
          diciamo ai bambini che ogni qualvolta faremo un gesto (in   gustoso, un mondo assordante o morbido. Che cosa ci
          corrispondenza delle espressioni in grassetto) loro dovranno   potrebbe essere in questo mondo? Di cosa sarebbe fatto?
          riprodurre suoni/rumori idonei alla situazione descritta an-  Accogliamo le fantasie dei bambini, poi organizziamo la
          che utilizzando il materiale a disposizione.          classe in gruppi da tre. Poniamo sulla cattedra cinque barat-
                                                                toli, ognuno etichettato con un disegno rappresentante un
                              FIGURA n. 1
          Mimì è un piccolo elfo che vive in una scuola. Non si fa mai   senso e contenente le relative tessere (piegate) della figura
          vedere né sentire, ma è davvero molto curioso e segue i bam-  n. 2, interamente scaricabile dal sito mygulliver.it, Nuovo
          bini dappertutto. Oggi Mimì si sveglia presto e scende ad at-  Gulliver News a.s. 2024-25.
          tendere gli alunni all’ingresso, proprio sulla porta del cortile.
          Che pace, si sentono solo gli uccellini. All’improvviso suona              FIGURA n. 2
          la campanella: voci e grida di bambini, passi veloci su per le               VISTA
          scale e tutti in aula.
                                                                  LUMINOSO GRIGIO  SCURO  OFFUSCATO COLORATO SPLENDENTE

          Consegniamo la scheda n. 1. Il secondo esercizio presenta
          una situazione non nota: ai bambini è richiesto di imma-  Ciascun gruppo dovrà pescare un foglietto da ogni barattolo,
          ginare e rappresentare una situazione in cui siano presenti   immaginare e disegnare un luogo in cui possano verificarsi
          suoni fastidiosi e una in cui si sentano suoni piacevoli.   le caratteristiche sensoriali estratte e, poi, presentarlo ai com-
                                                                pagni. Leggiamo noi i biglietti e supportiamo i bambini nella
             Mappe sensoriali                                   comprensione delle parole.
          Manteniamo i gruppi dell’attività precedente e consegniamo
          a ciascuno un cartellone. Proponiamo ai team di rappre-
          sentarvi lo spazio della scuola precedentemente assegnato
          (v. paragrafo Ascoltiamo i luoghi) o un altro. Durante il la-
          voro, passiamo tra i team e chiediamo agli alunni di de-
          scriverci ciò che stanno facendo, motivando le loro scelte.
          Terminata questa prima fase, distribuiamo ai gruppi quattro
          cartoncini di colori diversi e fogli bianchi. Quindi, invitiamo



             40       NUOVO        NEWS n. 252 ottobre 2024
   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47