Page 63 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

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Italiano ª

Ora silenzio tutti quanti, del memory per rinforzare l’acquisizione dei gruppi conso-
scriviamo i nomi scoppiettanti. nantici studiati. Lasciamo che siano i bambini stessi, orga-
(Davolio F.)
nizzati a coppie, a realizzare le carte: dieci con i disegni di
Per far esercitare gli alunni nella scrittura di gruppi con- parole contenenti ciascuno un gruppo consonantico e dieci
sonantici preceduti da S, consegniamo a ciascuno l’at- con i rispettivi nomi. Scriviamo sulla lavagna i gruppi con-
tività n. 6. In seguito distribuiamo a ciascuno la scheda sonantici ed esortiamo le coppie a pensare a delle parole
n. 3. Per lo svolgimento del secondo esercizio (situazione che li contengano e rappresentarle sulle carte. Quando tutti
non nota), leggiamo a voce alta alcune parole contenenti i team avranno terminato, invitiamo ciascuno a giocare con
gruppi consonantici e invitiamo gli alunni a scriverle nel il mazzo realizzato; in seguito, facciamo scambiare i mazzi
giusto riquadro. Di seguito un esempio di parole da utiliz- per giocare anche con quelli dei compagni.
zare: cravatta, dromedario, crema, tromba, granita, drago,
grissini, trattore. ATTIVITÀ n. 6
Leggi le parole nel riquadro e scrivi ciascuna nella ca-
setta corrispondente.
Conclusione
A conclusione del percorso, proponiamo agli alunni il gioco scrivere – strappare – sgranocchiare – spremere – stringere –
sfrecciare – sbranare – spruzzare – sgridare – sbriciolare –
sfregare – sdraiarsi – scrocchiare – sdrammatizzare
PER IL RECUPERO

Agli alunni che denotano poca sicurezza nel ricono- SBR SCR SDR STR
scimento dei suoni complessi simili, proponiamo un ……………… ……………… ……………… ………………
gioco fonologico volto a rinforzarne la discrimina- ……………… ……………… ……………… ………………
zione. Stampiamo due copie delle tessere sottostanti ……………… ……………… ……………… ………………
(interamente scaricabili dal sito mygulliver.it, Nuovo
Gulliver News a.s. 2024-25), rechiamoci in palestra
e organizziamo i bambini in due gruppi. Facciamo
posizionare entrambe le squadre in fila sulla linea di SFR SGR SPR
partenza, con un po’ di distanza tra l’una e l’altra. Po- …………………… …………………… ……………………
niamo in fondo al campo sei contenitori per ciascun …………………… …………………… ……………………
team, su ciascuno dei quali avremo scritto uno dei se- …………………… …………………… ……………………
guenti gruppi consonantici: DR, TR, BR, PR, CR, GR.
Posizioniamoci tra i due team e consegniamo ai primi
giocatori una carta. I bambini dovranno correre, posi-
zionare la carta nel contenitore corretto e tornare in- PER IL POTENZIAMENTO
dietro per dare il cambio al compagno, che riceverà da
noi un’altra tessera, e così via, fino all’esaurirsi delle Agli alunni che dimostrano sicurezza nel riconoscimento
carte. Al termine, prendiamo i contenitori ed estraiamo dei gruppi consonantici complessi e di quelli simili, pro-
una tessera alla volta, invitiamo i bambini a leggerla poniamo un’attività di completamento di parole senza il
a voce alta e a dirci se si trova nel contenitore giusto. supporto delle immagini.
Al rientro in aula, consegniamo a ciascuno una copia Completa le parole con le lettere mancanti. Attenzione, a
delle tessere con la richiesta di incollarle sul quaderno ogni trattino corrisponde una lettera.
e di scrivere accanto a ciascuna la parola con il gruppo
consonantico corretto. _ _omedario _ _ago _ _oce _ _odo

_ _eno _ _ _accio _ _ema _ _avatta

lom_ _ico ab_ _accio _ _ugna le_ _e

DR o TR? DR o TR? DR o TR? _ _emio pol_ _ona ze_ _a _ _ _ingere

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