Page 94 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

2 ª Scienze

4 A che cosa vi fa pensare questa foglia? minate in precedenza (v. paragrafo Mi sembri a forma di…)
Invitiamo in questo modo gli alunni a fare delle associazioni effettuiamo collettivamente una ricerca sul web relativa alle
tra le foglie e altri elementi, ad esempio alcune faranno pen- piante che le presentano (ad esempio, il ciliegio ha foglie
sare a un cuore, altre a un riccio, a un pesciolino, ecc. Do- dentate, il melo le ha seghettate…). Poi organizziamo la
podiché, sollecitiamoli a trasformare le foglie incollandole classe in team, facciamo scegliere a ognuno una pianta e
su un cartellone dal titolo Mi sembri a forma di… e dise- proponiamo di realizzarne la carta d’identità completando
gnandovi accanto gli elementi a cui assomigliano. la figura n. 3 (le due parti vanno poi attaccate l’una all’altra
Guidiamo i bambini a osservare e confrontare il contorno per simulare il fronte e il retro del documento d’identità).
delle foglie. Distribuiamone una a ciascuno ed esortiamolo FIGURA n. 3
ad appoggiarla su un foglio e a disegnarne il perimetro.
SCUOLA PRIMARIA .............................................................. Carta d’identità
Confrontiamo, poi, i risultati ottenuti: alcune foglie hanno Comune di ..................................................................................... Rilasciata il ...........................................
CARTA D’IDENTITÀ da .............................................................
margini frastagliati, altre lisci, altre ondulati. Attacchiamo a (disegnate qui la pianta) NOME: ............................................. Timbro della scuola
............................................................ (disegnate il simbolo della scuola)
una parete dell’aula gli elaborati e occupiamoci di scrivere CARATTERISTICHE:
............................................................
FOGLIE
sotto la denominazione di ogni foglia rispetto al margine, MARGINE: .......................................
FORMA: ...........................................
come riportato nella figura n. 1. FRUTTI: ............................................
FIGURA n. 1
Le piante nell’alimentazione
In occasione della Giornata mondiale dell’alimentazione
(16 ottobre) promuoviamo una riflessione sull’importanza
dei vegetali nell’alimentazione. Facciamo, poi, raffigurare
intera seghettata dentata crenata lobata a ciascun alunno un frigorifero sul quaderno con l’invito a
rappresentarvi nell’arco di una settimana
Successivamente, guidiamo gli alunni a osservare che la pa- tutta la frutta e la verdura che giorno per
gina della foglia ha tante piccole venuzze, che si chiamano giorno mangia. Dopo circa sette giorni ana-
nervature. Facciamone ipotizzare l’utilità per giungere alla lizziamo il frigorifero di ogni bambino per
conclusione che sono dei vasi conduttori che permettono promuovere un’autovalutazione relativa
il passaggio delle sostanze nutritive, un po’ come le vene alla quantità di vegetali consumati. Al ter-
per noi umani. mine, facciamo svolgere la scheda n. 1. Il © Freepik.com
terzo esercizio è in situazione non nota: bisogna, infatti, in-
Non solo foglie dividuare le parti commestibili di alcuni vegetali.

Portiamo in classe una piantina.
4 Quali sono le sue parti? Conclusione
Facciamo riflettere i bambini che oltre le foglie, la pianta Organizziamo la classe in gruppi e consegniamo a ciascun
ha altre parti che la compongono, come i rami e il fusto. team l’anima di un rotolo di carta da cucina, degli scovolini
Mostriamo, quindi, la fi- marroni, nastro adesivo, colla vinilica, cartoncini colorati e
FIGURA n. 2
gura n. 2; analizziamola forbici. Diciamo ai bambini che con questi materiali dovranno
insieme e invitiamo a costruire dei modellini di alberi. Guidiamoli nell’attività:
ipotizzare le funzioni prima dovranno inserire gli scovolini nel rotolo in modo che
delle diverse parti. Leg- fuoriescano da entrambe le estremità (a rappresentare radici
giamo le definizioni pre- e rami) e fissarli con il nastro adesivo, poi dovranno ottenere
senti sul libro di testo dal cartoncino fiori, foglie e frutti, da incollare ai rami. Gli
per verificare le ipotesi. elaborati ottenuti potranno essere utilizzati come strumento
In seguito, a partire dalle di supporto durante la verbalizzazione delle conoscenze ac-
tipologie di foglie esa- quisite relativamente alle parti della pianta.

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