Page 3 - Progetto Tre-sei- Febbraio235- 2024/2025- Demo Rivista cartacea

l’Editoriale

Spazi e tempi:

elementi di sostenibilità

e di qualità pedagogica di Rosa SECCIA

pazio e tempo sono due fonda- che «l’ambiente fisico non è neu- d’onda si pone Fabio Corsi, che ri-
Smentali categorie dell’esistenza tro» (per dirla con Malaguzzi) e che flette sull’ambiente come «insegnante
umana e, proprio per la loro valenza il tempo offerto ai bambini deve es- invisibile» e richiama Maria Montes-
“esistenziale”, è indispensabile che sere fluido, rimanda al senso pro- sori, a cui si deve «l’introduzione del
siano alla base della progettualità fondo dell’intenzionalità che ritiene concetto di “ambiente preparato”»
educativa di tutti i gradi di scuola. Le si leghi alla sostenibilità, in quanto correlato a «un ambiente educativo
Indicazioni nazionali del 2012 sotto- imprescindibile per «superare la liberante e costruttivo». Quattro sono
lineano che nella scuola dell’infan- frammentazione» ancora presente i princìpi chiave degli spazi educa-
zia «L’organizzazione degli spazi e nell’organizzazione della scuola tivi montessoriani ripresi da Corsi:
dei tempi diventa elemento di qua- dell’infanzia. L’invito è a prestare la ordine e accessibilità, libera scelta,
lità pedagogica dell’ambiente edu- giusta cura all’organizzazione dello materiali didattici stimolanti, adat-
cativo e pertanto deve essere oggetto spazio e del tempo, rimodulandola tabilità. L’autore sottolinea la neces-
di esplicita progettazione e verifica» . affinché diventi «una dimensione di sità di «strutturare gli ambienti edu-
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In merito, le Linee pedagogiche per il qualità pedagogica dell’ambiente cativi a misura di bambino» e invita
sistema integrato zerosei evidenziano educativo». L’approccio olistico, a riflettere sul fatto che «un ambiente
come l’organizzazione degli spazi e caratteristico dello sviluppo di per- curato è un ambiente pensato» e che
dei tempi rappresentino «la “trama vi- corsi di crescita globale alla scuola «la cura dell’ambiente è un ambiente
sibile” del curricolo di ogni istituzione dell’infanzia, deve indurre alla co- che cura». L’intenzionalità dei docenti
educativa» , agevolando il buon fun- struzione di un percorso educativo caratterizza la scuola dell’infanzia an-
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zionamento della vita quotidiana e il sostenibile, avendo cura di condivi- che quale «primo ambiente educa-
benessere dei bambini. dere tempo e spazio con le famiglie tivo, esterno alla famiglia, in grado di
In ragione della peculiare importanza e con il territorio. dare al bambino l’opportunità di spe-
della cura degli spazi e dei tempi, in Di intenzionalità, in termini di «am- rimentare il senso di appartenenza a
questo numero si è tentato di ragio- biente progettato», parla anche Italo una collettività e i modi per “costru-
nare in termini di qualità e sosteni- Fiorin, individuando dei criteri che ire” la sostenibilità». Su questo si sof-
bilità, mirando a fornire suggerimenti reputa irrinunciabili per la realizza- ferma Carolina Carbone, offrendo
utili alla prassi educativa e didattica. zione di un «ambiente educatore» spunti operativi per educare «a ridurre
Come ribadito nei documenti mini- ottimale: relazionalità spaziale, po- e a evitare sprechi» e per promuovere
steriali sopra citati e come ricorda lisensorialità, narrazione, interno/ «una cultura della sostenibilità» sin
Cecilia Brentegani nel suo contri- esterno, comunità costituiscono al- dai primi anni di vita. Infine la profes-
buto, è necessario pensare con in- cuni princìpi che andrebbero tenuti soressa Anna Bondioli, intervistata da
tenzionalità educativa sia gli spazi presenti nella pianificazione archi- me e da Laura Donà, ha evidenziato
sia i tempi. L’autrice, nel richiamare tettonica degli ambienti, anche con l’importanza di tempi e spazi che con-
il coinvolgimento degli insegnanti. A notano uno spazio di vita quale «am-
1. Indicazioni nazionali per il curricolo della questi ultimi l’autore riconosce «una biente orientato al benessere»: un
scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’i- sapienza pedagogica e una creati- «ambiente generoso» non avaro di
struzione, D.M. n. 254 del 16 novembre vità progettuale» grazie alle quali possibilità, ma strutturato per crescere
2012, p. 18.
2. Linee pedagogiche per il sistema integrato riescono a trasformare anche spazi nel tempo in relazione allo sviluppo
zerosei, D.M. n. 334 del 22 novembre inadeguati. Sulla stessa lunghezza dei bambini.
2021, p. 24.

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 235