Page 5 - DEMO Marcella e le regole della strada

Introduzione

Raccontare storie è il modo ideale All’interno del cerchio c’è posto solo
per veicolare, in maniera semplice e per gesti di pace, di amicizia, di col-
al contempo incisiva, dei messaggi laborazione. Se nasce una piccola
educativi. Trasformare poi la storia discussione o un litigio, i bambini
in un testo teatrale significa utilizza- ne parlano insieme, lasciano nel cer-
re il linguaggio teatrale, che è il più chio le cose buone e buttano sim-
congeniale al bambino e lo aiuta a bolicamente fuori quelle sbagliate
interiorizzare meglio tali messaggi. e cattive.
In che maniera avviene il passaggio Il cerchio con le sedioline (che po-
dalla storia al testo teatrale? trebbero essere sostituite da cuscino-
Avviene attraverso l’uso di quattro ni o tappetini di gomma o di stoffa)
laboratori, che permettono al bam- rappresenta un momento fortemen-
bino di sviluppare la storia ascolta- te socializzante ed è utile anche a
ta, di viverla in maniera intensa e rafforzare il rapporto affettivo-emo-
partecipativa e di coglierne i diversi zionale tra i bambini e l’insegnante,
aspetti che la costituiscono. L’attività che si siederà con loro e darà spazio
laboratoriale è, per il bambino, una alla voce di tutti. Sarebbe auspicabile
vera e propria ginnastica menta- che, durante questa attività, fossero
le perché lo mette in contatto con presenti entrambe le insegnanti per
la realtà circostante, abituandolo a poter meglio gestire il macro-gruppo.
cercare la risoluzione ai problemi, Si potrebbe anche dividere il macro-
attraverso la formulazione di ipotesi gruppo in sottogruppi con un mo-
e previsioni. mento comune di verifica finale.
Le conversazioni guidate con doman- La storia va raccontata almeno due
de-stimolo e la tecnica del circle time volte in modo da dare al bambino la
sono presenti in tutti i laboratori. possibilità di metabolizzarla. Succes-
Il cerchio con le sedioline rappre- sivamente si passa a una conversa-
senta uno spazio protetto, all’interno zione guidata durante la quale l’inse-
del quale si esprimono sentimenti e gnante pone delle domande-stimolo
stati d’animo; si formulano ipotesi ai bambini e ne raccoglie per iscritto
e previsioni; si chiacchiera di cose le risposte.
apparentemente futili e senza signi- Anche questa attività sarà seguita
ficato; ci si confronta, si riflette, si da entrambe le docenti per dare la
racconta; si prendono decisioni. possibilità ad una di condurre la con-

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