Page 50 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista Versione Web

Valutazione
formativa

CONSAPEVOLEZZA E AUTOVALUTAZIONE

L’importanza del feedback, anche senza usare esplicitamente que-

sto termine, viene sottolineata da qualche tempo in diversi docu-

menti ministeriali.

Nelle Linee guida per la certificazione delle competenze nel primo

ciclo di istruzione allegate alla nota MIUR n.312/2018 si dichiara

che «La valutazione diventa formativa quando si concentra sul pro-

cesso e raccoglie un ventaglio di informazioni che, offerte all’a-

lunno, contribuiscono a sviluppare in lui un’azione di autoorienta-

mento e di autovalutazione».

oni operative per le attività didattiche a distanza si afferma che

«Se l’alunno non è subito informato che ha sbagliato, cosa ha sba-

gliato e perché ha sbagliato, la valutazione si trasforma in un rito

sanzionatorio, che nulla ha a che fare con la didattica».

Le Linee guida allegate all’ordinanza ministeriale n. 172/2020 sulle

nuove modalità di valutazione nella scuola primaria si collocano in

continuità con i predetti documenti, sottolineando il valore forma-

tivo della valutazione, che richiede la descrizione trasparente dei

livelli di acquisizione dei processi cognitivi e metacognitivi ca-

ratterizzanti gli obiettivi di apprendimento, e la promozione dell’au-

tovalutazione, affinché l’alunno assuma consapevolezza di quanto e

come ha appreso e sia motivato a migliorare.

LE DIMENSIONI DELL’APPRENDIMENTO E IL FEEDBACK

Per descrivere i diversi livelli di apprendimento sono state indivi-

duate, come è noto, quattro dimensioni: il grado di autonomia

dell’alunno nel manifestare l’apprendimento; la tipologia della si-

tuazione (da nota a non nota) nella quale l’alunno dimostra di saper

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NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022