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Italiano D’INGRESSO 2 ª
PROVE

di Monica BATTISTELLA Monica BATTISTELLA

e prime settimane di scuola sono posta una versione facilitata (rispetto alla velocità di scrittura, ma alla sua
Lun tempo prezioso per ritrovare al carattere e alla quantità di item) correttezza.
i “fili” delle relazioni personali in- della prova di lettura e comprensione Al termine, consegniamo la scheda
staurate durante l’anno precedente, (scaricabile dal sito mygulliver.it, n. 6, in cui viene richiesto agli alunni
ma anche quelli delle conoscenze, Nuovo Gulliver News a.s. di scrivere correttamente il nome di
abilità e capacità costruite in prece- 2023-24). alcuni elementi rappresentati, e la
denza e che i bambini porteranno Raccomandiamo agli alunni scheda n. 7, che chiede di riconoscere
a scuola, come risorsa personale da di rileggere il testo in caso di incer- parole ortograficamente corrette e di
condividere nel gruppo classe. tezza e per verificare le risposte. dividerne in sillabe altre.
Le schede proposte prendono in con- Spesso, infatti, i bambini utilizzano Infine, consegniamo la scheda n. 8, la
siderazione i quattro nuclei della lin- come prima risorsa di comprensione la quale richiede nel primo esercizio l’in-
gua italiana: ascolto, lettura, scrittura memoria, e quando questa non aiuta dividuazione di parole che sono pre-
e riflessione linguistica. procedono con una ricostruzione “a sentate senza soluzione di continuità
Per la prova di ascolto leggiamo ai senso”, sfruttando le loro conoscenze in quattro stringhe.
bambini il testo della scheda n. 1: su “come di solito succedono le cose”. Nel secondo esercizio, si chiede al
questa prima lettura sarà finalizzata Ciò che dovremo invece costruire è la bambino di scegliere le alternative cor-
unicamente alla comprensione gene- capacità di ritornare sul testo, abilità rette in modo da dare coerenza a un
rale del significato della storia. Poi, che sostiene e giustifica tutto il per- testo. Durante la successiva correzione
consegniamo loro la scheda n. 2: gli corso di comprensione. collettiva, invitiamo gli alunni a imma-
alunni, mentre noi rileggeremo il te- Prima di far svolgere le schede n. 6 ginarsi la scena descritta nel secondo
sto una seconda volta, dovranno os- e n. 7, proponiamo un breve dettato brano qualora avessero scelto le alter-
servare le immagini e indicare quelle (v. figura n. 1) che non prevede diffi- native sbagliate. La conversazione sarà
che rappresentano elementi presenti coltà ortografiche: lo scopo è osser- così occasione per accogliere osserva-
nel brano ascoltato. Terminata la let- vare che i bambini abbiano acquisito zioni e ipotesi dei bambini rispetto a
tura, distribuiamo la scheda n. 3, in cui la competenza fonologica (corrispon- come funziona un testo: l’argomento
viene chiesto ai bambini di rispondere denza tra suono e segno). (la coerenza testuale) è per loro ignoto
ad alcune domande a scelta multipla e la riflessione li pone davanti a una
FIGURA n. 1
relative al testo ascoltato. situazione problematica da risolvere.
Benvenuti! //
Le successive due schede riguardano Anzi, // bentornati! //
la lettura in autonomia e la compren- Ricomincia // la scuola. //
sione del testo. Distribuiamo la scheda Le vacanze // sono ormai // finite. //
Rivediamo // volentieri // i compagni,
n. 4 e lasciamo il tempo ai bambini
// le maestre // e i maestri. // Inizia // un
di leggere in autonomia il brano, poi nuovo // percorso. // Forza bambini! //
esortiamoli a ordinare cronologica- Buon lavoro! // E buon // divertimento!
mente tre immagini che rappresen-
tano i principali avvenimenti del testo. La presenza della lettera maiuscola
Seguono, nella scheda n. 5, domande dopo alcuni segni di punteggiatura
di comprensione del testo a scelta potrà essere indicata da noi in fase di
multipla. Per supportare gli alunni che dettatura. Le barre presenti nel testo
ancora devono acquisire l’automati- suggeriscono di non dettare più di due
smo della lettura strumentale e per parole alla volta. Seguiamo il ritmo
quelli che ancora non hanno affron- dei bambini: in questa prima fase la
tato lo stampato minuscolo, viene pro- nostra attenzione non dovrà andare © Freepik.com

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