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2 ª Italiano

FASE DELL’ATTIVAZIONE

In biblioteca

Per riflettere con gli alunni sul ruolo che le immagini hanno quando

accompagnano un testo, i libri sono uno strumento privilegiato: la

copertina ci offre, infatti, un’informazione (il titolo) e un’immagine

importante da cui partire (il disegno) per avere un primo signifi-

cato globale del testo da leggere.

Conduciamo, quindi, i bambini nella biblioteca della scuola e invi-

tiamoli a esplorare le copertine di alcuni libri per controllare cosa

ci dicono il titolo e l’immagine (in alternativa, cerchiamone sul web

e facciamoli analizzare alla LIM). L’obiettivo è far capire agli alunni

che il titolo (cioè le parole) permette di compiere un’anticipazione

sicura, o quantomeno possibile, del contenuto del testo, mentre

il disegno è un elemento di supporto in cui, talvolta, l’illustratore

inserisce dei particolari aggiuntivi, in quanto non sempre neces-

sari, rispetto alla parte scritta.

Svolgiamo prima il lavoro collettivamente, osservando insieme uno

stesso libro e chiedendo ai bambini di individuare informazioni

ricavabili soltanto dal titolo, dalle sole immagini e da entrambi

(esortiamoli a fare più osservazioni e anticipazioni possibili); a ogni

intervento domandiamo sempre “Da che cosa lo hai capito?”, in

modo da abituare la classe a far riferimento alle parole lette (e in

questo caso anche alle immagini) e a giustificare i propri punti di

vista. In un secondo momento, gli alunni potranno proseguire l’at-

tività a coppie o in gruppi procedendo in modo simile; durante il

lavoro, giriamo tra i team per supportare chi ha qualche dubbio e

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