Page 3 - Prove d'ingresso e Percorsi - Classe 3

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ITALIANO ª

di Monica BATTISTELLAMonica BATTISTELLA

le prime due da far leggere più volte (gli alunni poi pos-
Prove d’ingresso sono usarle anche per esercitarsi con lo spelling e la sil-
Prove d’ingresso
Indicazioni all’uso labazione). L’ultima lista presenta coppie di termini con
Indicazioni all’uso
e senza doppie (colana-collana, cantina-cantinna…): i
bambini dovranno decidere qual è la parola corretta.
Le schede di ingresso proposte, utili per “fotografare” la si- La prova n. 4 mira a indagare le conoscenze acquisite
tuazione iniziale degli alunni, si riferiscono ai nuclei della sulle categorie grammaticali e nella prova n. 5 si richiede
lingua italiana. agli alunni di mettere in campo le conoscenze relative
Rispetto all’ascolto, il compito proposto nella prova n. 1 alla sintassi. Dopo averle fatte svolgere, invitiamo alla
richiede ai bambini capacità di attenzione sostenuta volta condivisione delle soluzioni come occasione di appren-
alla comprensione globale del testo letto dall’insegnante. La dimento: in questo caso le prove ci danno l’opportunità
prova n. 2, invece, riguarda la comprensione di un breve te- di richiamare alla mente le principali “famiglie” gram-
sto letto in autonomia e la discriminazione di informazioni maticali e di riprendere l’idea che la frase ha un signifi-
esplicite e implicite. cato globale ma è anche strutturata da elementi, le cui
Possiamo far esercitare gli alunni prima di queste prove caratteristiche saranno oggetto di studio nel corso
organizzandoli a coppie e chiedendo a ciascuno di pro- d’anno.
durre un breve testo relativo a un episodio vissuto in Delle prove n. 1, n. 2 e n. 4 è disponibile la ver-
estate. I componenti di ogni team, dopo essersi scam- sione per alunni con BES sul sito mygulliver.it,
biati i brani, dovranno leggerli e poi ciascun bambino Nuovo Gulliver News a.s. 2024-25.
dovrà porre all’altro domande di comprensione sull’e-
vento da lui narrato.
Prima di far completare la prova di ortografia (v. prova
n. 3), leggiamo il brano della figura n. 1, che gli alunni do- Dalla progettazione
vranno trascrivere sui quaderni. Le barre indicano le pause
della dettatura. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Raccogliere e organizzare le idee per scrivere testi coerenti
e coesi, con un lessico appropriato e utili allo scopo.
FIGURA n. 1 • Rispettare le principali regole ortografiche.
C’era una volta // in un bosco // fitto e ombroso // una famiglia //
di lupi. Mamma e // papà lupo // crescevano // i loro cuccioli // COSA VERIFICARE
per farli diventare // veri e propri // lupi feroci. // Tutti facevano • Elabora una serie di domande in funzione di un’intervista.
// progressi… // tranne Lupino. // Lui si scusava // con tutti // se • Scrive parole ortograficamente corrette.
urtava // qualcuno // o se per sbaglio // alzava un po’ // il tono // CONNESSIONI
della voce. // Così i genitori, // disperati, // lo iscrissero // alla Matematica: rappresentazione di dati in grafici e tabelle.
famosissima // “Scuola // d’addestramento per // Lupi Feroci”.
(rid. e ad. da Ossorio A. (a cura di), Storie di streghe, lupi e dragolupi,
Einaudi Ragazzi)
Io leggo perché...
Per un’ulteriore esercitazione, consegniamo il materiale
disponibile sul sito mygulliver.it, Nuovo Io leggo, tu leggi, tutti leggono
Gulliver News a.s. 2024-25. Si tratta di tre liste Proponiamo ai bambini alcune poesie sulla lettura (v. fi-
di parole con le doppie a difficoltà crescente, gura n. 1).

NUOVO NEWS n. 251 settembre 2024 141