Page 5 - Prove d'ingresso e Percorsi - Classe 3

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Italiano ª

sformati in grafici, in ottica interdisciplinare. Poniamo le seguenti domande stimolo:
Teniamo in conto che l’obiettivo dell’attività non è solo che 4 Quale alternativa vi “suona” di più? (Per consentire di
i bambini formulino in modo corretto domande e risposte, rispondere a questa domanda rileggiamo le parole esa-
ma anche che sperimentino il confronto in gruppo per ac- gerando la pronuncia della “i”)
cordarsi sulla formulazione da adottare. 4 La presenza della “i” cambia il significato delle parole?
La riflessione verso cui guidare i bambini è la non necessità
Allenamento ortografico della “i” in alcune parole per garantirne il significato; quando
La regola ortografica relativa all’uso di CQU va approfon- non è necessaria, non va inserita. Diciamo ai bambini che
dita e ampliata, facendo conoscere ai bambini le parole che per maggiore sicurezza bisogna controllare sul dizionario.
si scrivono con questo gruppo di lettere pur non derivando Facciamo, poi, alla classe gli esempi di cielo-celo e cieco-
da “acqua”. Inizialmente richiamiamo alla memoria degli ceco:
alunni le parole della “famiglia dell’acqua”, poi mostriamo 4 Che cosa significano queste parole?
quelle della tabella seguente: chiediamo per prima cosa di Guidiamo gli alunni a rilevare che in questo caso la pre-
indicarne il significato, magari formulando qualche esem- senza della “i” cambia il significato dei termini, per cui è
pio di frasi. necessario scriverla. Le considerazioni fatte finora aiutano a
stabilire in linea di massima se la “i” va inserita o meno, ma
Acquistare Acquisire ci sono delle parole, come quelle del seguente specchietto
Tacque Piacque che mostreremo alla classe, per cui è necessaria la memo-

Nacqui Giacque rizzazione della corretta scrittura.

Invitiamo, in seguito, a trovare per ciascun termine analiz- arciere, specie, scienza, coscienza, società,
zato parole della stessa “famiglia” che presentano lo stesso bilanciere, superficie, artificiere, grattacielo, sufficiente,
suono, ad esempio: insufficiente, igiene, crociera…
3 acquistare  acquisto, acquisterò…
3 acquisire  acquisito, acquisizione… Successivamente, per far esercitare i bambini proponiamo
3 tacque  tacqui, tacquero. l’attività n. 2. Facciamo svolgere, infine, la scheda n. 1 per
una verifica.
Una “i” davvero necessaria? ATTIVITÀ n. 2
La “i” all’interno delle parole crea talvolta difficoltà ai bam- Leggi le parole di ogni coppia e colora quella corretta.
bini, che tendono a ometterla quando necessaria e a inse-
rirla quando non ci va. Proponiamo, quindi, un’attività per superfice superficie sufficente sufficiente
farli riflettere sulla correttezza della “i” in parole date. Di-
stribuiamo a ciascun alunno le seguenti coppie di parole, pancetta pancietta germoglio giermoglio
invitandolo a leggerle e a stabilire la scrittura corretta.
spingere spingiere lucente luciente
gelsomino gielsomino
lucente luciente arcere arciere frangetta frangietta

ceramica cieramica
accecante acciecante gelataio gielataio centinaio cientinaio
macellaio maciellaio
centinaio cientinaio pagella pagiella grattacelo grattacielo
gelato gielato
cancellare canciellare crocera crociera
dolce dolcie

NUOVO NEWS n. 251 settembre 2024 143