Page 200 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

5 ª Inglese

Consegniamo le schede n. 1 e n. 2 come strumento di ve- versazione diamo dei suggerimenti proiettando la figura
rifica. n. 4, leggiamola insieme e verifichiamo che le frasi siano
comprese; dopodiché, invitiamo i ragazzi ad aggiungere ul-
About the Teacher of the Story teriori idee, fornendo loro il lessico mancante.
Consegniamo il testo della storia A Particular Teacher e fac- FIGURA n. 4
ciamolo rileggere con la richiesta di sottolineare tutte le Ideas to Save Money
caratteristiche dell’insegnante; al termine, sollecitiamo i ra- 3 Fix broken objects instead of buying new ones.
gazzi a disegnare sul quaderno una tabella come la seguente 3 Don’t buy unnecessary things.
3 Buy used things.
e a compilarla con le informazioni raccolte.
3 Never waste food, paper, water, energy.
3 Take care of personal stuff.
The teacher is… The teacher can… The teacher… 3 Use a piggy bank.
………………………… ………………………… …………………………
A New Plot
Verifichiamone la correttezza, dopodiché incoraggiamo Proponiamo alla classe, che avremo organizzato in gruppi,
ognuno a descrivere il personaggio prima oralmente e poi di manipolare la storia A Particular Teacher cambiando o ag-
per iscritto con il supporto della tabella. giungendo una o più parti. Colleghiamoci nuovamente alla
Giornata mondiale che stiamo celebrando e diciamo loro
About the School of the Story che la scena da ideare deve avere come argomento proprio
Proiettiamo la figura n. 1 e focalizziamo l’attenzione il risparmio; invitiamo dunque i team a riflettere su quali av-
della classe sulla scuola della storia per poi chiedere: “Is venture che mettano in risalto l’importanza del risparmiare
the school in the story different from our school? Why?”. denaro o dell’utilizzarlo in maniera responsabile possono
Consegniamo, quindi, ai ragazzi la speaking card della vivere i protagonisti.
figura n. 3 da usare come supporto per la formulazione Diamo il tempo necessario per lo svolgimento dell’attività,
della risposta. Leggiamola insieme, chiariamo eventuali quindi invitiamo i ragazzi a disegnare le scene inedite e a
dubbi e poi invitiamo ognuno a condividere la propria scrivere sotto ciascuna qualche semplice frase che la de-
risposta. scriva (supportiamoli fornendo il lessico necessario). In se-

FIGURA n. 3 guito, esortiamo ogni team a presentare il proprio lavoro ai
In my opinion/According to me/I think that the school compagni. Sollecitiamo a iniziare le presentazioni con la
is different because it has got… struttura “In our story…”.
Our school has got… but hasn’t got…
Moreover, the students go to school by…, while we go to school
by… Conclusione
The teacher is/can/uses… while our teachers… Suddividiamo la classe in gruppi e invitiamoli a progettare
un nuovo e creativo mezzo di trasporto che consenta di ri-
Saving Energy and Money sparmiare denaro e sia possibilmente ecosostenibile. Esor-
Diciamo alla classe che il 31 ottobre ricorre la Giornata tiamo i team a disegnarlo e a descriverne le caratteristiche e
mondiale del risparmio e approfittiamo delle sollecitazioni la fonte energetica
offerte dalla storia A Particular Teacher e dall’attenzione che che utilizza. Sup-
l’insegnante manifesta verso il risparmio per sensibilizzare portiamo i ragazzi
i ragazzi sul tema. nella scrittura dei
A tal fine chiediamo agli alunni: “What are the teacher and testi suggerendo
the students saving?”. Conveniamo sul fatto che “They are eventualmente le
saving energy and money”, poi focalizzando l’attenzione parole necessarie,
sul secondo aspetto domandiamo: “Do you save money? poi avviamo le
What can we do to save some money?”. Per avviare la con- presentazioni.

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