Page 7 - Demo Rivista Progetto Tre-Sei- Ottobre n.321/2024

Bambini cittadini

di Italo FIORIN
Pedagogista

Le indicazioni nazionali sono

sufficientemente STEAM?

ggi c’è molta attenzione a potenziare l’insegnamento A guardare bene, tutto l’ambiente educativo di questa fa-
Odel raggruppamento denominato STEM, tanto che scia di età è favorevole a un’educazione STEAM, perché
a livello europeo si sono succedute diverse Raccomanda- l’apprendimento viene promosso attraverso l’azione, il
zioni del Consiglio in tal senso. L’ultima versione delle otto gioco, l’esplorazione, la scoperta per tentativi ed errori,
competenze chiave (Raccomandazione del 2018) ribadisce il contatto con la natura, la negoziazione dei significati,
che «metodi di apprendimento sperimentali, l’apprendi- in un contesto stimolante, dove i materiali, anche quelli
mento basato sul lavoro e su metodi scientifici in scienza, poveri o occasionali, svolgono una funzione importante.
tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) possono pro- In questa prospettiva il campo di esperienza che con più
muovere lo sviluppo di varie competenze». Viene anche evidenza viene richiamato è La conoscenza del mondo
proposto di ampliare, a partire dall’istruzione terziaria, nella sua articolazione interna in Oggetti, fenomeni, vi-
l’acronimo in STEAM (dove la A si riferisce all’arte, ma venti e Numero e spazio.
più in generale alle discipline umanistiche). Va ricordato Un campo di esperienza decisamente STEM, in cui «i
come il Parlamento europeo abbia sottolineato l’impor- bambini elaborano la prima “organizzazione fisica” del
tanza di una formazione STEAM nell’ambito della promo- mondo esterno» (Indicazioni nazionali, 2012) e familia-
zione della parità tra donne e uomini in materia di istru- rizzano con le prime fondamentali competenze aritmeti-
zione e successiva occupazione nei campi della scienza, che e geometriche, ponendo così le basi per la successiva
della tecnologia, dell’ingegneria, della matematica (Riso- elaborazione di concetti scientifici e matematici che ver-
luzione del 2021). Alla luce di tutto questo, e in relazione ranno proposti e sistematizzati nella scuola primaria. Ma
alle disposizioni del PNRR (Piano Nazionale di Ripresa e tutti i campi di esperienza sono tra loro fortemente intrec-
Resilienza), il Ministero ha emanato le Linee guida per le ciati e, soprattutto, sono campi di esplorazione capaci di
discipline STEM (2023). È interessante notare che l’invito promuovere quelle che nell’educazione STEM vengono
a investire su questa area disciplinare riguarda l’intero chiamate le quattro grandi competenze trasversali, le
percorso di apprendimento, a partire dalla fascia zerosei quattro C del XXI secolo: critical thinking and problem
fino all’ultimo anno del secondo ciclo. Si delinea così una solving, creativity and innovation, communication,
forte linea di continuità curricolare. collaboration.
In questa cornice, come si situa la scuola dell’infanzia? La scuola dell’infanzia ha le carte in regola per un’educa-
Le Linee guida riconoscono che le Linee pedagogiche e zione STEAM, ma ha qualche cosa di più da offrire ai gradi
le Indicazioni nazionali offrono molti spunti di riflessione: di scuola successivi. È la scuola dell’imparare facendo,
«Nel sistema integrato di educazione e di istruzione per sbagliando, scoprendo. È la scuola dello stupore e della
bambini dalla nascita sino ai sei anni, definito dal decreto creatività. Aristotele diceva che la filosofia ha inizio con
legislativo n. 65/2017, l’avvio alle STEM – o meglio alle la meraviglia. Oggi possiamo dire che tutta la scienza ha
STEAM – si realizza attraverso attività educative che inco- inizio con la meraviglia. Questo è il modo dello scienziato
raggiano il bambino ad un approccio matematico-scien- di guardare il mondo. Questo è il modo del bambino. Aiu-
tifico-tecnologico al mondo naturale e artificiale che lo tarlo a crescere significa assecondarlo nella sua meraviglia
circonda». e allargare, se possibile, il suo sguardo curioso del mondo.

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 231