Page 16 - DEMO Nuovo Gulliver News Gennaio 2022

2-3 ª TECNOLOGIA
ª

di Maria Luce LANDUCCI

IL METRO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
L’alunno:
Misure… esatte e strumenti di uso quotidiano ed è
• conosce e utilizza semplici oggetti
in grado di descriverne la funzione
principale e la struttura e di spie-
garne il funzionamento.

OBIETTIVI FONDAMENTALI
DI APPRENDIMENTO
• Descrivere la struttura e le funzioni
Misuriamo spazio ampio usereste il righello? Esi- di semplici oggetti e strumenti di
uso quotidiano.
Proponiamo ai bambini di misurare ste uno strumento più adatto?”. Ac-
OBIETTIVI SPECIFICI
un oggetto del corredo scolastico uti- cogliamo le varie risposte fino a che • Descrivere semplici oggetti di uso
lizzando un materiale a loro disposi- arriveremo a parlare del metro. quotidiano.
zione che non sia il righello (gomma, POSSIBILI RACCORDI
colla stick…) e facciamo poi dire ad Il metro CON ALTRE DISCIPLINE
Matematica: misure di lunghezza.
alta voce la misura. Proponiamo ai bambini di fare una ri-
Ciascuno dirà misure diverse. Succes- cerca per scoprire come è nato il me-
sivamente, portiamo la classe in pale- tro, poi facciamo socializzare le infor- narello rosso una linea ogni 10 centi-
stra, delimitiamo un’area e invitiamo mazioni. In alternativa, mostriamo due metri. Gli alunni otterranno così dieci
ciascun alunno a misurare con i passi video, reperibili ai link https://www. parti uguali che, sommate, formano il
la lunghezza dello spazio scelto. Fac- youtube.com/watch?v=xbNorYcyVTg metro. Inoltre il metro può essere sud-
ciamolo anche noi e, poi, esortiamo e https://www.youtube.com/ diviso in mille parti, segnalate dalle
i bambini a condividere nuovamente watch?v=YjtPOGEGorE (quest’ultimo linee più piccole contenute in ogni
le misure, che ancora una volta sa- fino al minuto 2:31). Successivamente, centimetro.
ranno diverse. chiediamo a ciascuno di procurarsi
Domandiamo: “Perché le misure sono un metro di carta oppure un metro da Tanti tipi di metro
diverse? Come possiamo fare per avere sarta: quest’ultimo è lungo solitamente Chiediamo ai bambini di portare in
tutti la stessa misura?”. Accogliamo le un metro e mezzo e può confondere i aula vari tipi di metro. In alternativa,
varie idee e concludiamo dicendo che bambini, quindi dovrà essere tagliato ricerchiamo delle immagini di metri
le misure non combaciano perché ab- al metro preciso. diversi in internet: metro rigido di le-
biamo utilizzato strumenti o campioni Facciamo osservare lo strumento: gli gno, flessometro, metro laser… Invi-
di riferimento differenti per misurare; alunni noteranno che i numeri ripor- tiamo ognuno a mostrare quanto repe-
è necessario, pertanto, trovare uno tati sono analoghi a quelli del righello rito o proiettiamo alla LIM le immagini
strumento uguale per tutti. Qualcuno e che sono 100, quindi formalizziamo e analizziamo le differenze tra gli stru-
proporrà di usare il righello: facciamo, dicendo che cento centimetri concor- menti e i loro utilizzi.
quindi, misurare un altro oggetto con rono a formare un metro, che è l’u- Per tempo, installiamo sul nostro cel-
questo strumento. I bambini noteranno nità di misura base per la lunghezza. lulare una o più app di misurazione,
che stavolta le misure corrispondono. Facciamo poi individuare, in maniera e analizziamone il funzionamento
Chiediamo se sanno cosa indicano i molto generale, i sottomultipli del con la classe provando a misurare
numeri sul righello e, se non dovesse metro. quaderni, libri, matite… Conclu-
emergere, diciamo noi che segnalano Diciamo che il metro può essere di- diamo mostrando il video reperibile
i centimetri. viso per dieci e sollecitiamo la classe al link https://www.youtube.com/
Domandiamo, poi: “Per misurare uno a segnare sullo strumento con un pen- watch?v=knOtLChAcb4.

168 NUOVO NEWS n. 228 gennaio 2022