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EDUCAZIONE CIVICA 5
ª

di Maria Matilde NERAMaria Matilde NERA

PARITÀ DI GENERE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
L’alunno: È tempo
• è consapevole che tutte le per-
sone hanno pari dignità sociale
senza discriminazione di genere
e devono avere pari opportunità.
OBIETTIVI FONDAMENTALI di parità
DI APPRENDIMENTO
• Comprendere che l’adesione ai
principi di solidarietà, uguaglianza
e rispetto della diversità favorisce
la costruzione di una convivenza Storie importanti 3 l’attivista saudita Loujain
sociale pacifica e armoniosa.
• Riconoscere il dovere di contribuire Leggiamo con i ragazzi le situa- al-Hathloul, leader del movimento
in modo concreto alla vita civica, zioni-problema della figura n. 1 e, Women to drive, arrestata per la
culturale e sociale della comunità dopo esserci accertati che tutti i ter- sua battaglia a favore dei diritti
e alla realizzazione di un mondo più
giusto e più equo. mini siano chiari alla classe, com- delle donne, tra cui quello di gui-
mentiamo ciascuna, chiedendo agli dare la macchina (https://www.
OBIETTIVI SPECIFICI
• Identificare situazioni di discrimina- alunni cosa ne pensano. ilmattino.it/primopiano/esteri/
zione delle donne.
• Proporre iniziative per ridurre la FIGURA n. 1 libera_loujain_al_hathloul_attivista_
disparità di genere. torturata_arabia_saudita_1000_
Le donne, a parità di lavoro, gua-
POSSIBILI RACCORDI dagnano meno degli uomini. giorni_di_carcere_diritto_delle_
CON ALTRE DISCIPLINE donne_guidare-5779795.html);
Storia: la donna nell’antica Roma. In molti sport le atlete, pur vin- l’attivista iraniana Shaparak
Geografia: censimento Istat. 3
cendo campionati importanti, non Shajarizadeh, arrestata dopo aver
sono pagate come i colleghi uo-
mini e hanno poca copertura me- tolto l’hijab pubblicamente per
Invisibilità delle donne diatica. protestare contro l’uso obbligato-

Organizziamo una passeggiata nei rio di questo indumento (https://
dintorni dell’edificio scolastico e chie- In alcuni Paesi le donne non pos- www.genevasummit.org/?speaker
sono uscire da sole, studiare e la-
diamo ai ragazzi di fotografare le tar- vorare e sono costrette a indossare =shaparak-shajarizadeh).
ghe toponomastiche delle strade e il burqa o l’hijab. Per ogni storia presentata, invitiamo
delle piazze. Rientrati in aula, impor- i ragazzi a esprimere le loro consi-
tiamo le immagini sulla LIM e proiet- Al termine della conversazione, pre- derazioni.
tiamole, quindi chiediamo: sentiamo le storie emblematiche di
4 Quanti cartelli presentano un nome alcune donne che si sono battute per Obiettivo parità
di donna? (Probabilmente, nessuno) cambiare le cose. Raccontiamo, ad Chiediamo alla classe cosa si potrebbe
Accolte le risposte, proponiamo ai ra- esempio: fare per superare il gap di genere. Poi,
gazzi di sfogliare il libro di Storia per 3 della quindicenne afghana Sotooda proponiamo agli alunni di realizzare
rilevare la presenza di nomi e figure Forotan, che ha rivolto un accorato dei volantini su cui riportare le idee
femminili e, se ci sono, in quale veste e coraggioso appello ai talebani per emerse e, ad esempio, gli artt. 3 e 37
vengono presentate. A partire dalle far riaprire le scuole alle ragazze della Costituzione e l’Obiettivo 5
considerazioni effettuate, avviamo (https://www.tgcom24.mediaset. dell’Agenda 2030, accompagnati da
una conversazione per far riflettere la it/mondo/herat-scuole-riaperte-alle- disegni e/o immagini reperite in
classe su quanto emerso, ovvero sulla studentessedopo-l-appello-virale-di- internet (un esempio è scarica-
marginalità delle donne nella Storia e una-15enne-ai-talebani_40865442- bile dal sito mygulliver.it, Nuovo
nella toponomastica. 202102k.shtml); Gulliver News a.s. 2021-22).

NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022 135