Page 97 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

3 ª Matematica

3 un fumetto che ha pagato 4,50 €; degli elementi dello scontrino distri- affinché i bambini scompongano i nu-
3 due quaderni al costo di 2,80 € (un buendo la scheda n. 1. meri e sommino prima quelli di uguale
quaderno costa quindi 1,40 €); valore e poi i risultati parziali ottenuti.
3 un libro da 9,70 €. Euro e centesimi In questo caso avremo:
Il prezzo totale degli acquisti è di 17 € Chiediamo alla classe: 3 3,00 + 1,00 = 4,00 €;
che il cliente paga con 20,00 €; per 4 Quanti centesimi formano un euro? 3 0,20 + 0,40 = 0,60 €;
questo, riceve 3,00 € di resto. Guidiamo le risposte dei bambini fino 3 0,05 + 0 = 0,05 €;
a far emergere che un euro equivale a 3 4,00 + 0,60 + 0,05 = 4,65 €.
cento centesimi. Chiamiamo un bam- Per applicare il calcolo a mente a si-
FASE dello SVILUPPO bino a turno alla lavagna, invitiamolo tuazioni che i bambini possono in-
a disegnare tutti i centesimi di euro e contrare realmente, organizziamo
Scontrini a confronto domandiamo di calcolare quante mo- un gioco di simulazione di compra-
Chiediamo a ogni bambino di por- nete da due, da cinque, da dieci, da vendita. Distribuiamo a ogni alunno
tare in aula due o tre scontrini che ha venti e da cinquanta centesimi servono la stessa quantità di denaro finto e
a disposizione in casa. Gli alunni po- per formare un euro. portiamo in aula degli oggettini del
tranno confrontare gli scontrini tra loro A questo punto proponiamo di cal- corredo scolastico (matite, penne,
e con quello analizzato durante la Fase colare quanti centesimi occorrono gomme…). Noi impersoneremo il ne-
dell’attivazione, colorando ad esempio per ottenere un euro se si hanno già goziante e avremo quindi una “cassa”
l’orario d’acquisto sempre in giallo, la 30, 40, 50 centesimi, ecc.; poi chie- per dare i resti. Chiamiamo un alunno
data d’acquisto in verde, e così via. diamo di calcolare quanti centesimi per volta con la richiesta di scegliere
Emergerà che, seppur la grafica dello occorrono per ottenere un euro se ad un oggetto a piacere da acquistare.
scontrino è diversa, le informazioni esempio si hanno 0,45 €, 0,99 €, ecc. Diciamo il prezzo così che possa de-
presenti sono sempre le medesime, Per potenziare l’abilità di calcolo con cidere con quali pezzi pagare e calco-
con un’eccezione. Infatti, potranno i centesimi presentiamo il calcolo se- lare quanto riceverà di resto. Di tanto
notare che, in alcuni casi, vicino alla miscritto in riga supportandoci anche in tanto enunciamo un prezzo supe-
dicitura contante non è riportato nulla con materiali concreti, come delle riore alla somma che i bambini pos-
o compare il medesimo importo del monete di euro in plastica o realiz- siedono, in modo da verificare la loro
prezzo totale, perché l’acquirente ha zate con il cartoncino, in modo che i prontezza di calcolo. Terminiamo l’at-
pagato con una carta. bambini visualizzino immediatamente tività quando tutti hanno “comprato”
Facciamo quindi dividere gli scontrini il valore delle cifre. Scriviamo sulla la- almeno un oggetto.
in due raggruppamenti: uno con quelli vagna due numeri minori di uno, ad Quando i bambini hanno acquisito
pagati in contanti e uno con quelli pa- esempio 0,99 € e 0,60 €, e solleci- dimestichezza con questo tipo di cal-
gati con una carta. tiamo gli alunni a scomporli in base al colo consegniamo in copia la scheda
Organizziamo la classe a coppie e valore posizionale delle cifre: in que- n. 2, in cui è presente una situazione
chiediamo a ognuna di prendere uno sto caso avremo 0,90 – 0,60 e 0,09. non nota: gli alunni dovranno capire
scontrino dal primo raggruppamento, Continuiamo facendo sommare fra se con il resto ricevuto è possibile
cioè quello degli acquisti in contanti; loro i numeri le cui cifre hanno lo acquistare un alimento ricavando il
invitiamo i team a scrivere un testo con stesso valore posizionale (0,90 + 0,60 prezzo unitario da uno scontrino.
tutte le informazioni in esso presenti. = 1,50 €) e infine facciamo aggiun-
Al termine, ogni coppia dovrà leggere gere il numero mancante (1,50 + 0,09 I biglietti dell’autobus
il proprio elaborato per appurare se sia = 1,59 €). Proiettiamo alla LIM i biglietti per i
o meno completo. Proponiamo più volte questa attività mezzi pubblici della figura n. 2.
Successivamente, verifichiamo che gli anche con quantità superiori all’euro, Chiediamo ai bambini se sanno cosa
alunni abbiano compreso il significato ad esempio 3,25 € + 1,40 €. Insistiamo significano le espressioni biglietto ur-

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