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Disabilità e inclusione

di Laura BARBIRATO
Dirigente scolastica

I
Insegnare a giocarensegnare a giocare

Il gioco, e in particolare il gioco spontaneo, è in genere l’attività più

naturale per un bambino. Attraverso il gioco egli scopre, impara,

socializza e si diverte, in quanto l’attività ludica è di per sé gratifi-

cante. I bambini con importante ritardo nello sviluppo cognitivo

o con disturbo relazionale come l’autismo, però, spesso non

sono capaci di giocare spontaneamente, oppure si dedicano ad

attività ripetitive molto semplici (come agitare, sbattere o lanciare

oggetti, oscillare le braccia e il corpo, assumere posture o andature

bizzarre…) che non si prestano alla condivisione sociale. Questi

atteggiamenti e comportamenti possono esporli alla stigmatizza-

zione e provocarne l’isolamento.

Per questo è molto importante che ogni bambino sappia e

possa giocare, e se, osservando i suoi comportamenti, ci rendiamo

conto che non è in grado di farlo spontaneamente, è necessario

che proviamo a insegnarglielo.

Prima di cominciare dobbiamo considerare il fatto che, come tutti

i bambini, anche quelli con ritardo cognitivo o disturbo autistico

possono avere preferenze o avversioni per alcune attività: non sa-

premo mai quali sono i giochi preferiti fino a che non proviamo a

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