Page 34 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista Versione Web

Disabilità e inclusione

proporli. Se il bambino dovesse rimanere completamente indiffe-

rente rispetto a una determinata proposta, anche dopo aver la-

vorato con lui per un po’, vuol dire che è inutile insistere; si potrà

riprovare in un altro momento. Lo scopo del nostro intervento è

che progressivamente il gioco diventi per lui interessante e gratifi-

cante e possa così sostituire i comportamenti di “autostimolazione”

(ad esempio dondolarsi, girare su sé stessi, aprire ritmicamente le

braccia, tamburellare, roteare gli occhi), stereotipati, ritualistici o

magari ritenuti inappropriati favorendo nel contempo la relazione

con i compagni.

SUGGERIMENTI OPERATIVI

Possiamo cominciare con un’attività tra le più semplici: il gioco dei

cubi. A tal fine è necessario disporre di due set di cubi uguali, uno

per l’insegnante e uno per il bambino, in modo che l’imitazione

possa essere più facilmente realizzata. L’imitazione rappresenta

infatti la forma di mediazione più efficace per far svolgere attività

complesse, in quanto mobilita anche le componenti motivazionali

e affettive che legano adulto e bambino.

Si comincia con un solo cubo, seduti a un tavolo, uno di fronte

all’altro oppure per terra; noi insegnanti toccheremo il cubo, lo al-

zeremo e lo rimetteremo giù… e solleciteremo il bambino a fare

altrettanto con il suo cubo, gratificandolo quando riesce a svol-

gere queste azioni. Progressivamente si possono introdurre più

cubi, con estrema gradualità e verificando le risposte del bambino.

Con due cubi si possono già fare molte composizioni, compresa la

sovrapposizione, che sarà il primo passo per costruire la “torre” e

poi il “ponte” e la “casa”. Se il bambino fatica a imitare le azioni

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NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022