Page 172 - Rivista Novembre 2021

1 MUSICA
ª

di Simona FASSINI FAZIO

PIANO/FORTE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
Un temporale DELLE COMPETENZE
L’alunno:
• presta attenzione durante l’ascolto
di un brano musicale;
• improvvisa liberamente durante
tutto da suonare tratto grafico.
l’ascolto utilizzando il corpo e il

OBIETTIVI FONDAMENTALI
DI APPRENDIMENTO
• Riconoscere gli elementi costitutivi
Aguzzate le orecchie! lizzato al fine di raccogliere alcune at- di semplici brani musicali.
Rechiamoci in palestra e facciamo tività (v. Nuovo Gulliver News n. 224, OBIETTIVI SPECIFICI
• Discriminare suoni forti e deboli.
ascoltare ai bambini il IV movimento settembre 2021), e riproponiamo il • Partecipare a sonorizzazioni col-
dalla sinfonia n. 6 di L. van Beethoven, brano in sottofondo per accompagnare lettive.
reperibile al link https://www.youtube. l’attività (se necessario, possiamo ri- POSSIBILI RACCORDI
com/watch?v=pk-hWNGDYec. Senza produrlo due o più volte). Al termine, CON ALTRE DISCIPLINE
Scienze: i fenomeni meteorologici.
svelare che il brano si ispira a un tem- promuoviamo un momento di con-
porale, diciamo agli alunni di inter- fronto degli elaborati, invitando un
pretare liberamente la musica con il alunno alla volta a mostrare il proprio qualche minuto di tempo alla libera
movimento. disegno alla classe e a verbalizzarne il improvvisazione collettiva, ascoltiamo
Al termine dell’ascolto, invitiamo i contenuto. Sveliamo, a questo punto, insieme le proposte dei singoli alunni,
bambini a sedersi in cerchio e avviamo che il brano analizzato si ispira a un cercando di caratterizzarle al meglio:
una conversazione: temporale e chiediamo: ad esempio, le matite battute sui ban-
4 Vi è piaciuto questo brano? Perché? 4 Quali suoni caratterizzano un tem- chi rendono l’idea della pioggia e gio-
4 Com’erano i suoni? Erano sempre porale? Sapete imitarli? cando sulla forza del gesto, essa può
forti? Proviamo a descriverli. (C’e- 4 Come si possono descrivere? (Forti, essere forte o debole; lo stesso vale
rano molti suoni forti che, spesso, deboli, sovrapposti, continui, im- per i piedi battuti a terra, che imitano
arrivavano all’improvviso) provvisi, in sequenza, ecc.) bene i tuoni.
4 La vostra interpretazione con il mo- Una volta che avremo stabilito le ca-
vimento è stata adeguata? Perché? Un temporale in classe ratteristiche dei suoni, assegniamo
Al termine del dialogo, riproponiamo Proponiamo ai bambini la produzione ruoli e tempi di intervento ai bambini
l’ascolto del brano e la danza libera, di suoni che ricordino quelli tipici di in modo da “comporre” un tempo-
esortando i bambini a conformare i un temporale, attraverso la voce, gli rale di classe, che dirigeremo come
movimenti al susseguirsi dei suoni de- oggetti e il corpo. Dopo aver dedicato un vero e proprio concerto.
boli e forti, ad esempio associando a
quest’ultimi dei gesti repentini.

La musica disegnata
Tornati in aula, proponiamo ai bam-
bini a rappresentare graficamente ciò
che viene loro in mente riascoltando
il brano e pensando alla drammatiz-
zazione fatta. Quindi diciamo loro di
prendere “l’album della musica”, rea-

170 NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021