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5 ª Matematica

orientato da sinistra verso destra, cioè un indicatore procedurale

che ha a sinistra gli “operandi” e a destra (preferibilmente) un nu-

mero unico, il “risultato”.

Consegniamo quindi l’attività n. 1 che propone una visione di-

versa dell’uguale sempre utilizzando delle bilance.

ATTIVITÀ n. 1 Al termine, procediamo al con-
fronto delle operazioni propo-

ste dagli alunni.

Partendo dalla prima bilancia

appuntiamo sulla lavagna la

moltiplicazione che compare

sul primo piatto, cioè 55 x 30.

Scriviamo al centro della lava-

gna il risultato nella sua forma

canonica (1 650) e intorno rac-

cogliamo in un grafico a rag-

giera tutte le sue forme non

canoniche trovate dai ragazzi,

a cominciare proprio da quella

nota di 55 x 30 (un esempio

dello schema è scaricabile dal

sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver News a.s. 2021-22).

Nella bilancia veniva richiesto di trovare un’addizione corrispon-

dente al numero 1 650; chiediamo ora agli alunni di trovare altre

rappresentazioni del numero 1 650 utilizzando anche altri operatori:

ci sono tantissime possibilità per scrivere il numero in oggetto e

creare così delle nuove uguaglianze. Procediamo allo stesso modo

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