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1 ª Italiano

contenute in essa (ad esempio, “leggi la sillaba in fiore-tre” oppure

“leggi la parola in fungo-due”, ecc.). Utilizziamo le schede dalla n.

1 alla n. 4 come strumenti di verifica. La prima e l’ultima scheda

presentano situazioni non note. Nella prima i bambini sono chia-

mati a pensare e a scrivere una lettera, tra quelle da loro cono-

sciute, per formare una coppia minima; nell’ultima sono chiamati

a lavorare contemporaneamente sulla lettura di parole anche con

suoni più difficili (CCV) e sulle coppie minime, in quanto, per ogni

coppia minima illustrata, devono scegliere l’immagine da abbinare

alla parola scritta.

per il
per il POTENZIAMENTOPOTENZIAMENTO

Per rafforzare la lettura e la scrittura di pa-
role bisillabe con configurazione sillabica
CVC e CCV, distribuiamo le carte da com-
pletare scaricabili dal sito mygulliver.it,
Nuovo Gulliver News a.s. 2021-22, le quali
presentano delle lettere che i bambini do-
vranno unire per trovare le parole nascoste,
divise in sillabe. La prima lettera delle carte,
posizionata in alto a sinistra, corrisponde sem-
pre alla prima lettera della parola da scoprire:
possiamo decidere di fornire o meno tale in-
formazione, in base al livello degli alunni.

per il RECUPERORECUPERO
per il

Fotocopiamo i tre gruppi di carte scaricabili dal
sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver News a.s.
2021-22, ognuno dei quali è identificato da un
simbolo per facilitarne l’individuazione. Conse-
gniamo a ciascun alunno le carte, con la richie-
sta di ritagliare sia le immagini sia i cartellini con
le sillabe e di appoggiarli sul banco. Invitiamoli
poi a prendere un’immagine e a cercare le due
sillabe che compongono il suo nome (tra quelle
identificate con lo stesso simbolo). Quando sa-
ranno state formate tutte le parole, facciamole
incollare sul quaderno.

12 NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021