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Italiano

ciamo ai bambini di osservare le immagini e di scegliere, tra le sil-

labe date, quella iniziale della parola raffigurata, contrassegnan-

dola con una molletta.

Per rendere autonomi gli alunni nella fase di autocorrezione, ap-

plichiamo un bollino sul retro della carta, in corrispondenza della

risposta corretta. In questo modo i bambini potranno verificare da

soli la correttezza del loro lavoro semplicemente girando la tessera,

senza avere bisogno della presenza di un adulto: se la molletta si

trova in corrispondenza del bollino significa che la soluzione data

è esatta. In questo modo, inoltre, si favorisce l’autonomia che via

via sarà sempre maggiore.

Possiamo far svolgere il gioco anche a coppie: lavorare con un

compagno consente di avere una doppia correzione, sia da parte

del compagno sia da parte del “bollino”.

Con l’introduzione delle tre nuove consonanti, abbiamo a dispo-

sizione un numero cospicuo di sillabe che permettono di svolgere

giochi con gradi di difficoltà differenti (che coinvolgono parole non

solo bisillabe piane, ma anche trisillabe o quadrisillabe piane).

In questo modo possiamo anche differenziare le proposte didat-

tiche in base al livello degli alunni.

Prepariamo venticinque cartellini in formato A5 e su ciascuno scri-

viamo, in stampato maiuscolo, una sillaba aperta (facciamo ricorso

solo alle vocali e alle cinque consonanti conosciute dalla classe).

Pensiamo alle sillabe da scrivere sui cartellini tenendo presente che

devono poter formare delle parole bisillabe, trisillabe e quadrisil-

labe piane (ad esempio, le sillabe TE, RO, MA e TI, che possono

formare “tema”, “tiro” e “matite”) e a questo scopo prepariamo

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