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1 ª Accoglienza
di tre o quattro bambini e conse- individuare le parole che iniziano
FIGURA n. 5
gniamo a ognuno una busta conte- 3 Inizia per B, finisce per A e può avere con lo stesso suono.
nente i pezzi del puzzle della figura dentro un messaggio. Pescelungo e Pescecorto
n. 4, che avremo stampato e ritagliato 3 Inizia per T, finisce per A e ha un gu- Diciamo alla classe che Spezza-Tino
per tempo. scio sulla schiena. ha due amici, Pescelungo e Pesce-
3 Inizia per C, finisce per A, se la poggi corto: al primo piacciono solo le pa-
FIGURA n. 4 all’orecchio senti il rumore del mare. role lunghe, il secondo preferisce
3 Inizia per M, finisce per A ed è una quelle corte. Pronunciamo quindi cop-
tipetta gelatinosa e pungente.
3 Inizia per M, finisce per O e lo pie di parole di lunghezza diversa
usiamo per fare un pisolino… in (ad esempio, rana/uccellino, farfalla/
mare. orso…) e chiediamo ai bambini, a
turno, quale parola appartiene a Pe-
Spezza-Tino dice… scelungo e quale a Pescecorto.
Pronunciamo alcune parole isolando
i singoli suoni, ad esempio “Spezza-
Tino dice C-A-S-A”, e invitiamo i bam- STEP 4
bini a ricomporle. Quando saranno si-
curi, chiediamo loro di scomporre in ATTERRAGGIO DI
suoni alcune semplici parole, come FORTUNA
mela, orso, mano, cane… Procediamo con la lettura della
Le carte di Spezza-Tino terza parte della storia.
Stampiamo per tempo le carte scari-
Invitiamo ogni team a ricomporre cabili dal sito mygulliver.it, (Terza parte)
l’immagine con il messaggio delle Nuovo Gulliver News a.s. All’improvviso comincia a sof-
letterine rimaste nella rete dei pesca- 2023-24 e utilizziamole per fiare un forte vento che porta
tori. Le lettere potranno poi essere co- tre giochi. con sé nuvole scure. Ben presto il sole
lorate o decorate a piacere. Quando viene coperto e scoppia un tempo-
tutti avranno finito il lavoro, conver- rale. Frizzy e il suo equipaggio sono
in difficoltà.
siamo con gli alunni chiedendo se «Non riesco a mantenere la rotta»
riconoscono qualcuna delle lettere dice la maestra Luisa. «Il vento è
trovate e diciamo che durante l’anno troppo forte, rischiamo di precipi-
le conosceremo tutte. Con l’aiuto dei tare.» «Potresti tentare un atterrag-
bambini interpretiamo il messaggio 1. Prendiamo il mazzo n. 1, mo- gio di emergenza sull’isola Nume-
leggendo una lettera per volta. Di- striamo una carta alla volta e in- rella» suggerisce il maestro Marco.
stribuiamo a questo punto la scheda vitiamo i bambini a trovare parole Frizzy aumenta la velocità, inizia a
volteggiare su se stesso, gira due volte
n. 1. che iniziano con lo stesso suono intorno a un isolotto ricoperto di al-
Successivamente, proponiamo alla di quella raffigurata, ad esempio: beri, attraversa il boschetto passando
classe di provare alcuni dei giochi del “Mare inizia per M come…”. sotto gli alberi, poi risale nel cielo e fa
pesce Spezza-Tino. 2. Peschiamo una alla volta le carte lo slalom tra le nuvole. Dopo un’ora
Indovinelli in mezzo al mare del mazzo n. 1 e per ciascuna chie- di tentativi, parecchi scossoni e tanta
Chiediamo ai bambini di scoprire che diamo di nominare parole che paura, la maestra Luisa riesce final-
mente ad atterrare. Sono tutti sani
cosa vede di volta in volta il pesce fanno rima con quella illustrata. e salvi! Frizzy è quello che ha subito
Spezza-Tino leggendo loro gli indo- 3. Uniamo i due mazzi ed esortiamo più danni, ma finalmente è a terra!
vinelli della figura n. 5. gli alunni a osservare i disegni e
6 NUOVO NEWS • Speciale accoglienza e prove d’ingresso
