Page 8 - Demo Prove d'ingresso - CL4 - 23/24

Scienze D’INGRESSO 4 ª
PROVE

di Rosaria MACCHIARULO Rosaria MACCHIARULO

e prove d’ingresso proposte per la iettare alla LIM le immagini della fi- trebbero avere gli elementi osser-
Lclasse quarta, funzionali a rilevare gura n. 1. vati?
in quale misura gli alunni possiedono Successivamente, mostriamo agli Accogliamo le risposte e, se neces-
conoscenze e abilità necessarie per alunni un frutto e, previa verifica di sario, guidiamole fino a far emergere
poter affrontare i nuovi argomenti, intolleranze o allergie, tagliamolo in che tutti gli oggetti percepiti con i sensi
vertono sui seguenti nuclei tematici: modo che si veda l’interno. Quindi sono materia allo stato solido, liquido
il fiore e la riproduzione vegetale, le domandiamo: o gassoso, dunque hanno una massa
caratteristiche della materia, i miscu- 4 Di quali parti si compone un frutto? e occupano uno spazio.
gli e il suolo. 4 Da che cosa ha origine la polpa Dedichiamo all’attività al massimo
spessa e succosa? quindici minuti, quindi sommini-
Scheda n. 1 4 Che cosa c’è all’interno? striamo la scheda n. 2.
Proponiamo alla classe una passeg- Focalizzando l’attenzione sul seme,
giata nel giardino della scuola o in richiamiamo il fenomeno della fecon- Scheda n. 3
un’area verde in cui siano presenti dazione. Al termine dell’attività, che La scheda n. 3 ci permette di osser-
fiori. Molto probabilmente noteremo non dovrà richiedere un tempo supe- vare la capacità degli alunni di discri-
degli insetti, ad esempio bombi o far- riore a cinquanta minuti, consegniamo minare un miscuglio eterogeneo e un
falle, che volano di fiore in fiore. la scheda n. 1. miscuglio omogeneo o soluzione. Al
Quindi, sollecitiamone l’osservazione termine, i bambini dovrebbero saper
e poniamo alcune domande stimolo Scheda n. 2 definire i relativi concetti.
utili a far emergere le conoscenze re- Per favorire il recupero delle cono- Qualora dallo svolgimento dovesse
lative alle parti del fiore e all’impol- scenze relative alla materia, posizio- emergere una scarsa padronanza dei
linazione: niamo sulla cattedra alcuni oggetti di contenuti da parte della classe, pro-
4 Perché gli insetti si posano sui fiori? facile reperibilità, tra cui un recipiente poniamo di realizzare in pratica le
4 Su quale parte si posano? contenente acqua e un palloncino miscele alle quali la scheda fa rife-
4 Quante parti possiamo osservare gonfiabile pieno d’aria. Promuoviamo rimento: in questo modo, gli alunni
in un fiore? l’osservazione e l’investigazione tattile potranno osservare concretamente i
Come alternativa all’osservazione dal e domandiamo agli alunni: risultati e rilevare le caratteristiche dei
vivo di fiori e insetti, possiamo pro- 4 Quali caratteristiche in comune po- diversi tipi di miscugli.

FIGURA n. 1
Scheda n. 4
La scheda n. 4 è utile per l’accerta-
mento delle conoscenze della classe
riguardo al comportamento di diffe-
renti tipi di terreno (non permeabile,
permeabile, molto permeabile) in rap-
© Freepik.com © Pixabay.com porto all’acqua.
Anche in questo caso, qualora si rile-
vassero difficoltà nello svolgimento,
le situazioni illustrate nella scheda
possono essere riprodotte sperimen-
talmente, così che gli alunni possano
visualizzare le caratteristiche delle di-
© Pixabay.com © Pixabay.com verse tipologie di terreno.

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