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PROVE
4 ª D’INGRESSO Geografia

di Daniela Daniela FERRAZZIFERRAZZI

primi giorni dopo il ritorno a sporre i bambini in cerchio e pro- glietti e inseriamoli in un sacchetto.
I scuola offrono la possibilità di poniamo loro un gioco a catena: A questo punto proponiamo un gioco
osservare il livello della classe, e di esortiamo un alunno a pescare un a squadre suddividendo la classe in
ogni bambino in particolare, attra- cartellino dalla scatola e a leggere due gruppi.
verso attività giocose e tempi lenti ad alta voce il nome dell’ambiente Sollecitiamo un team a pescare un
e rilassati. raffigurato; quindi sollecitiamolo a cartellino dal sacchetto e a leggere la
dire un termine collegato a questo parola scritta ad alta voce; la squa-
Schede n. 1 e n. 2 per poi passare il turno al compagno dra avversaria avrà qualche minuto
Prima di consegnare le schede n. 1 alla sua sinistra che dovrà fare altret- di tempo per riflettere e poi dovrà
e n. 2 domandiamo agli alunni di tanto (ad esempio, MARE  spiaggia, dire: 1. il luogo/l’ambiente in cui
raccontare una gita che hanno fatto acqua, pesca…). La manche termina quella modifica può essere fatta, 2.
durante le vacanze estive esortandoli quando ai bambini non viene più in i vantaggi che porta all’uomo, 3. i
a dire quali elementi hanno utiliz- mente alcuna parola da aggiungere danni che può causare all’ambiente.
zato per scegliere il percorso effet- alla catena. A questo punto, diamo Attribuiamo al gruppo un punto per
tuato (mappe, simboli, strumenti di- inizio a una nuova sfida esortando un ognuna delle tre richieste, poi fac-
gitali…). Dopodiché, consegniamo altro alunno a pescare un cartellino. ciamo pescare un foglietto per far
le due prove tramite le quali veri- Al termine del gioco, distribuiamo la giocare il team avversario. Vincerà
ficare le competenze dei bambini scheda n. 3 che permette di ripren- la squadra che avrà ottenuto il pun-
relativamente alla cartografia e alla dere gli elementi e le caratteristiche teggio più alto. Al termine, conse-
lettura di rappresentazioni cartogra- principali degli ambienti di mare, gniamo la scheda n. 4.
fiche di vario tipo. Nella scheda n. 1 lago, montagna, collina e pianura. Infine, avviamo una conversazione
i bambini devono rispondere ad al- per sondare le aspettative della classe
cune domande per aiutare Edoardo Scheda n. 4 nei confronti del nuovo anno sco-
e i suoi compagni a scoprire la meta Focalizziamo l’attenzione sulle mo- lastico:
del viaggio che stanno per intrapren- difiche antropiche dell’ambiente e 4 Che cosa vi aspettate di imparare
dere, ossia la classe quarta. Nella invitiamo ogni bambino a scriverne in questo anno scolastico?
scheda n. 2, invece, gli alunni de- una su un foglietto (ad esempio, diga, 4 Quali argomenti vorreste appro-
vono individuare quali strumenti ha ponte, autostrada…). Ritiriamo i bi- fondire?
usato Giuseppe per approfondire le
FIGURA n. 1
sue conoscenze geografiche (primo
e secondo esercizio) e indicare quali
informazioni sull’Italia ha ricavato
dalla lettura di una carta geografica
fisica (terzo esercizio).

Scheda n. 3 MONTAGNA COLLINA PIANURA
Nei giorni successivi, stampiamo la
figura n. 1, ritagliamo i cartellini che
raffigurano ambienti e poniamoli in
una scatola.
Organizziamo l’aula addossando i
banchi alle pareti così da ricavare
LAGO MARE © Freepik.com
uno spazio centrale, facciamo di-

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