Page 2 - Nuovo Gulliver News - CL4 - Progettazione annuale a.s. 24-25

4 ª

Italiano

di Silvia SARTORI Silvia SARTORI e Sonia FIORENTINO Sonia FIORENTINO

e proposte didattiche saranno caratterizzate da azio- trascolastici e che vanno portate alla luce e valorizzate. La
ni che vedranno gli alunni come protagonisti atti- ricchezza derivante dallo scambio dialogico accompagnerà
L vi e noi docenti come registi: sperimentare, ideare, i diversi percorsi. Al centro delle proposte didattiche verrà
osservare, ascoltare e valorizzare, anche gli errori didattici. riservata maggior attenzione all’imparare a motivare oral-
Ciò permetterà di mantenere alta la motivazione, motore mente e gradualmente anche per iscritto le proprie scelte:
essenziale per un apprendimento significativo. l’argomentazione è un’abilità che va insegnata e coltivata.
Sempre di più ci troviamo a lavorare con alunni che pos- Verrà, inoltre, valorizzato un approccio per scoperta nei
siedono conoscenze pregresse, generatesi in contesti ex- diversi ambiti.

SETTEMBRE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ COSA VERIFICARE
• Comprendere l’argomento della Gli elementi e “Non si può non comunicare!”: scoperta degli • Riconosce gli elemen-
conversazione. i registri della elementi e dei registri della comunicazione. ti e i registri della co-
comunicazione. “Io non vado solo dopo il punto…”: attività municazione.
La lettera maiu- sull’uso della lettera maiuscola non solo dopo
scola. alcuni segni di punteggiatura.
TRAGUARDI DI COMPETENZA - L’alunno:
• riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

OTTOBRE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ COSA VERIFICARE
• Raccogliere e organizzare le idee La lettera. “Scrittori di lettere”: manipolazione del testo • Elabora una lettera e
per scrivere testi coerenti e coesi, Raddoppiamen- con cambio destinatario, ambiente...; individua- ne distingue gli ele-
con un lessico appropriato e utili ti e particolarità zione delle caratteristiche tipiche della lettera. menti.
allo scopo. ortografiche. Costruzione di un libretto di ortografia per racco- • Applica regole orto-
• Riconoscere e utilizzare le fonda- Posizione del gliere alcune regole utili nella scrittura e alcune grafiche.
mentali convenzioni ortografiche. soggetto all’in- particolarità della lingua italiana. Individuazione • Identifica il soggetto e
• Riconoscere gli elementi costitu- terno della fra- della posizione del soggetto all’interno della la sua posizione all’in-
tivi di una frase. se. frase e del soggetto sottinteso. terno di una frase.

TRAGUARDI DI COMPETENZA - L’alunno:
• scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola
offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli;
• padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase
semplice.

NOVEMBRE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ COSA VERIFICARE
• Rilevare le caratteristiche di un Il mito. Lettura di un mito e conversazione per indivi- • Riconosce gli elemen-
testo. Complemento duare le caratteristiche del genere. ti del genere “mito”.
• Riconoscere gli elementi costitu- diretto e indi- Analisi di frasi per scoprire il complemento diret- • Identifica all’interno
tivi di una frase. retto. to e quello indiretto e le caratteristiche del sin- della frase il comple-
• Ampliare il patrimonio lessicale. I sinonimi e i tagma che possono aiutare nell’identificazione. mento diretto e quello
contrari. “Se le ripetizioni vuoi evitare…”: attività per indiretto.
utilizzare correttamente sinonimi e contrari. • Distingue i sinonimi
“Parole dolci, parole ruvide... ognuna nel suo dai contrari e li usa
barattolo!”: attività sul lessico in collegamento all’interno di una fra-
con la Giornata mondiale della gentilezza. se.
TRAGUARDI DI COMPETENZA - L’alunno:
• legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utiliz-
zando strategie di lettura adeguate agli scopi;
• padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase
semplice.

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