Page 14 - Nuovo Gulliver News Settembre 2024 - Editoriale, Rubriche e cultura professionale

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competenze non disciplinaripetenze non disciplinari

Un quadro di riferimento

per lo sviluppo delle

competenze socio-emotive

(responsible decision-making). Vedia-
mole nel dettaglio.
di Roberto TRINCHERO
Docente di Pedagogia sperimentale Università di Torino
LE CINQUE COMPETENZE DEL
FRAMEWORK CASEL
apprendimento socio-emotivo L’associazione CASEL (Collaborative Affinché l’allievo possa definire e rea-
L’(Social Emotional Learning, in for Academic, Social, and Emotional lizzare i propri progetti e le proprie
sigla SEL) è il processo attraverso il Learning, www.casel.org), fondata nel aspirazioni, è necessario aiutarlo a co-
quale i soggetti acquisiscono e met- 1994 da Daniel Goleman e Eileen struire la consapevolezza di sé, ossia
tono in pratica conoscenze, abilità, Rockefeller Growald, è un’organiz- la capacità di riconoscere le proprie
atteggiamenti e valori utili a poten- zazione no-profit che si occupa di caratteristiche (valori, interessi, aspira-
ziare diverse capacità: raccogliere evidenze e fornire linee zioni, attitudini, saperi, punti di forza
• far fronte alle sfide ed essere quindi guida per l’individuazione e l’inseri- e limiti) e stati personali (emozioni,
resilienti di fronte alle difficoltà; mento nei curricoli nazionali di prin- sentimenti, atteggiamenti) e il ruolo
• stabilire e perseguire obiettivi; cìpi di apprendimento socio-emotivo che questi hanno nelle proprie scelte
• riconoscere e gestire le proprie in termini di potenziamento della ca- e nei comportamenti che ne derivano.
emozioni; pacità di far fronte a sfide che richie- Perché questi elementi si traducano in
• mostrare empatia e comprendere il dono di gestire non solo elementi co- azioni concrete, dentro e fuori dalla
punto di vista altrui; gnitivi, ma anche emotivi e relazionali. scuola, l’allievo deve saperli gestire,
• costruire e mantenere relazioni po- Nel definire un insieme di interventi ossia sviluppare l’autocontrollo, ad
sitive e instaurare scambi sociali SEL di comprovata efficacia, CASEL – esempio nel non lasciarsi andare a
efficaci e adattivi; prendere deci- anche sulla base di un’ampia rico- scelte e comportamenti impulsivi, nel
sioni responsabili, partecipare at- gnizione delle evidenze ricavate saper ritardare la gratificazione per ot-
tivamente alla vita della comunità da ricerche applicative sul campo tenere un maggiore vantaggio a lungo
(Durlak et al., 2015). (Payton et al., 2008) – ha proposto un termine al posto di un vantaggio im-
Questi saperi fungono da base per la framework di riferimento basato su mediato, nel perseverare nel raggiun-
costruzione dei saperi disciplinari e cinque dimensioni: consapevolezza gimento degli obiettivi che si è posto
da veicolo per la loro espressione, e di sé (self-awareness), autocontrollo o che gli sono stati posti dal contesto
la loro padronanza ha un impatto si- (self-management), consapevolezza in cui vive e opera.
gnificativo in relazione al benessere sociale (social awareness), compe- Queste capacità vanno esercitate in
generale e al successo formativo de- tenze relazionali (relationship skills), un contesto sociale, quindi è impor-
gli alunni. assunzione di decisioni responsabili tante incrementare la consapevolezza

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