Page 9 - Nuovo Gulliver News Settembre 2024 - Editoriale, Rubriche e cultura professionale

disturbi dell’apprendimento

incollarle su un cartellone da appendere in aula in modo
che sia ben visibile a tutti.

• Impariamo a organizzare i nostri zaini
L’obiettivo della seconda attività è di fornire agli alunni uno
strumento per agevolare l’organizzazione quotidiana dello
zaino in relazione alle discipline previste dall’orario scola-
stico nelle diverse giornate e ai libri di testo in dotazione,
con i quali i bambini hanno familiarizzato durante la pre-
cedente attività. Predisponiamo e appendiamo, in modo
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ben visibile, un cartellone riportante una tabella dettagliata
l’osservazione del libro; la seconda è destinata all’indivi- dell’orario scolastico settimanale con indicati chiaramente i
duazione di risorse utili per l’apprendimento (presenza di giorni, la collocazione oraria di ciascuna disciplina e i nomi
mappe, schemi, immagini, icone che rimandano a risorse degli/delle insegnanti presenti nelle varie fasce orarie, i libri
digitali, link di video, QR code...) e alla formulazione di ri- di testo e i relativi allegati da portare.
flessioni ed elaborazioni su quanto rilevato. Prepariamo poi la scheda n. 2 da fotocopiare e distribuire
Attraverso il lavoro di gruppo gli alunni potranno: a ciascun bambino.
a formarsi una visione complessiva del libro di testo e di SCHEDA n. 2 - Scheda per l’organizzazione giornaliera dello zaino
tutti i suoi allegati, assumere consapevolezza delle forme
PREPARO LO ZAINO PER …
in cui si presentano (cartacee e digitali), imparare a ri-
GIORNO MATERIALI (libri di testo, allegati, altro…)
conoscerli anche in base agli elementi visivi (colore di
sfondo della copertina o della disciplina, immagini pre- Lunedì
senti nella copertina, ecc.); Martedì
b associare con precisione ciascuna risorsa alla relativa Mercoledì
disciplina o gruppo di discipline; Giovedì
c formulare ipotesi anticipatorie sui contenuti del libro; Venerdì
d confrontarsi sulle loro modalità di apprendimento (prefe- Sabato
renze, predisposizioni, difficoltà), esercitando così forme
di metacognizione. Invitiamo ogni alunno ad annotare nella scheda i ma-
Una volta che tutti i gruppi avranno terminato, invitiamo teriali necessari per ciascuna giornata scolastica, indi-
ciascuno di essi a presentare la propria scheda compilata cando i libri con un piccolo contrassegno formato da
relativa al libro/ai libri di testo assegnato/i. una nuvoletta colorata o da un’immagine simbolo con-
Attiviamo una conversazione con l’intero gruppo classe per tenuta nelle schede elaborate nel corso del lavoro di
far emergere le riflessioni sulle risorse che possono facilitare gruppo precedente.
l’apprendimento, affinché tutti i bambini, e in particolare Si tratta di un lavoro individuale guidato: prima della compi-
quelli con difficoltà specifiche, possano in seguito sperimen- lazione di ciascuna riga della tabella, esortiamo i bambini a
tare e poi scegliere gli strumenti più adeguati. esaminare il cartellone dell’orario, permettiamo l’eventuale
Infine, raccogliamo le schede realizzate e provvediamo consultazione delle schede inserite nel raccoglitore (o incol-
a inserirle in un raccoglitore con cartelline trasparenti da late nel primo cartellone, se realizzato) e rammentiamo le
mettere a disposizione di tutti per la consultazione. Even- riflessioni emerse nella conversazione svolta in relazione alle
tualmente nello stesso raccoglitore si possono inserire, schede stesse. Una volta compilata la scheda, al termine di
prima di ciascuna scheda corrispondente, anche le imma- ciascuna giornata potrà essere utile dedicare un breve mo-
gini fotografate e stampate delle copertine dei libri. In al- mento all’esame della riga relativa alla giornata successiva
ternativa, o in parallelo, si possono fotocopiare le schede e per favorire il ricordo dei materiali da portare.

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