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4 ª Inglese

Compare and Contrast Chart Art and Craft
Formiamo delle coppie, facciamo riportare sui quaderni Invitiamo ciascun alunno a realizzare una maschera che
una tabella come quella della figura n. 5 e sollecitiamole rappresenti uno dei protagonisti di Halloween o del Day of
a compilarla mettendo a confronto le festività; al termine, the Dead. Distribuiamo a ognuno la maschera della figura
facciamo condividere i lavori. n. 7 e suggeriamo di apportare le
FIGURA n. 7
modifiche necessarie e aggiun-
FIGURA n. 5
gere i dettagli per realizzare il
Festival name: ........................... Festival name: ...........................
personaggio scelto. Di seguito
Date: ............................................ Date: ............................................
Famous characters: ................. Famous characters: ................. forniamo alcune indicazioni di
Activities: .................................... Activities: .................................... esempio:
Something both festivals have in common: ................................. Pumpkin/Jack O’Lantern  orange colour for the mask
3
and black vertical stripes;
Riddles 3 Frankenstein  green colour for the mask, black for the
Stampiamo le descrizioni dei personaggi di Halloween e hair and the scars;
del Day of the Dead della figura n. 6, pieghiamo i cartel- 3 Witch  light green colour for the mask and black or
lini in modo tale che non si vedano i testi e inseriamoli in purple for the hat;
un sacchetto. 3 La Catrina  white colour for the mask, coloured make-up
and decorative details like flowers.
FIGURA n. 6
Terminati tutti gli elaborati, chiediamo a
I have arms, legs and head but not a heart.
I am white. (Skeleton – Halloween, Day of the Dead) ciascun bambino di dichiarare il personag-
I’m a woman. I usually dress in black. I can fly on a broom. gio scelto utilizzando le seguenti strutture:
(Witch – Halloween) “I like + name of the character” o “My
I have big, long teeth. I usually dress in black. I suck blood. favourite character is + name”. Poi, fac-
(Vampire – Halloween) ciamo descrivere a ognuno la propria ma-
I am a monster. I am made of body parts of other human schera facendo riferimento a colori (black,
beings. (Frankenstein – Halloween)
I’m orange and I have a pumpkin head. (Jack O’Lantern – colourful…), azioni (fly, appear, stomp…) e aggettivi (big,
Halloween) small, scary, spooky, beautiful…) legati al personaggio. In-
I am an animal. I have eight legs. (Spider – Halloween) fine, raccogliamo tutte le produzioni grafiche e le descri-
I’m white. I can appear and disappear. (Ghost – Halloween) zioni, che avremo fatto scrivere su dei foglietti, e realizziamo
I don't have a body. I’m similar to a ghost and I visit my un gallery wall.
relatives every year. (Spirit – Day of the Dead)
I’m a skeleton. I wear female clothes and I always smile. (La Conclusione
Catrina – Day of the Dead)
I’m a part of the human body, but I’m sweet. (Sugar skull – Raccogliamo le impressioni degli alunni sulle due celebra-
Day of the Dead) zioni presentate avviando una conversazione a partire dalle
seguenti domande: “What is your favourite festival?”(“My
Incolliamo sulle pareti dell’aula con la gommina adesiva favourite festival is…”), “What do you appreciate most about
removibile dei foglietti su cui avremo scritto i nomi dei per- Halloween/Day of the Dead?” (“I appreciate most…”), “Do
sonaggi descritti. Formiamo poi dei gruppi ed esortiamo un you think it’s dangerous for children to go trick-or-treating?”
rappresentante per ognuno, a turno, a pescare un foglietto (“I think that…”), “If you were to add another symbol to
senza aprirlo; leggiamo noi la descrizione e invitiamo il Halloween, what would it be?” (“I would add…”). Le espres-
team a individuare il personaggio misterioso. Quindi, con- sioni “If you were to…” e “I would…” non sono ancora
fermiamo o meno la risposta (la soluzione è scritta tra pa- state presentate dal punto di vista grammaticale; tuttavia,
rentesi). Consegniamo, infine, le schede n. 1 e n. 2 per una facciamone ricavare il significato dal contesto e introducia-
verifica. mole come “language chunks” da utilizzare in vari contesti.

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