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vendo sulla lavagna dei sostantivi di diverso genere e nu- strazioni. In questo modo avremo un volume unico con tutti
mero ed esortando gli alunni a individuare l’articolo corretto. i racconti fantasy della classe.
Dopodiché, richiamiamo l’attenzione dei ragazzi sulla di-
stinzione tra gli articoli che conoscono. Emergeranno le
definizioni di articolo determinativo, che indica in maniera
specifica una cosa, una persona o un animale, e di articolo
indeterminativo, che indica una persona, una cosa o un
animale generico. Chiediamo loro di volgere alcune cop-
pie articolo determinativo-nome al plurale e poi invitiamoli
a fare lo stesso con coppie articolo indeterminativo-nome:
i ragazzi noteranno che non è possibile volgere al plurale
l’articolo indeterminativo. Invitiamoli, pertanto, a cercare
delle soluzioni. Probabilmente verrà loro spontaneo usare PER IL RECUPERO
gli articoli partitivi. Forniamone una definizione, poi scri-
Agli alunni ancora incerti sulla distinzione tra articoli
viamo sulla lavagna queste due frasi:
partitivi e preposizioni articolate proponiamo frasi
3 La zia ha decorato la torta con delle fragole e dei mirtilli. supportate da immagini sul modello delle seguenti, a
3 Martina ama il succo delle fragole e dei mirtilli. partire dalle quali far riflettere sulla differenza tra le
Chiediamo alla classe di individuare gli articoli partitivi e due categorie grammaticali.
diamo avvio a una riflessione sulla differenza tra “delle” e
“dei” nella prima e seconda frase. Diciamo che il partitivo
definisce una quantità imprecisata e di conseguenza può
essere sostituito dall’espressione “un po’ di”; invitiamo i ra-
gazzi a provare: constateranno che nella prima frase questa
sostituzione funziona, mentre nella seconda no. Allora cosa Mi è arrivata della posta. La cassetta della posta è
sono “delle” e “dei” nel secondo caso? Gli alunni ricorde- vicino al cancello.
ranno di aver già incontrato le stesse parole nelle preposi-
zioni articolate. Per un’esercitazione, selezioniamo un brano
nel libro in adozione contenente sia preposizioni articolate
(di + articolo) sia partitivi con la richiesta di discriminarli.
La scheda n. 4 si presta per una verifica. L’ultimo esercizio
è in situazione non nota in quanto ai ragazzi è richiesto di Cecilia si è punta con le Sul sentiero ci sono dei
volgere al plurale un testo in cui sono presenti sia articoli in- spine dei cespugli. cespugli.
determinativi sia nomi difettivi, invariabili e sovrabbondanti.

PER IL POTENZIAMENTO
Conclusione
Proponiamo alla classe di scrivere dei racconti fantasy. Sud- Prima della fase conclusiva del percorso (v. paragrafo
dividiamola in gruppi e chiediamo di pescare dai calderoni Conclusione) chiediamo aiuto agli alunni particolar-
mente creativi e abili nella produzione scritta per ar-
(a cui avremo aggiunto altri elementi ideati dai ragazzi,
ricchire i calderoni con nuovi personaggi (sia per il
v. Per il potenziamento) gli “ingredienti” con cui dovranno
Bene sia per il Male), luoghi e oggetti magici adatti
costruire la storia. Quando ogni team avrà terminato, pro- al genere. Esortiamoli a realizzare per i primi le carte
poniamo una restituzione alla classe attraverso la lettura d’identità e per le altre due categorie delle illustra-
dell’elaborato. Facciamo, infine, ricopiare in bella copia il zioni dietro le quali scrivere delle sequenze descrit-
testo su dei fogli in formato A4, che poi ci occuperemo di tive che spieghino le caratteristiche del paesaggio/
dell’oggetto ideato.
rilegare insieme, e chiediamo di arricchirlo con delle illu-

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