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1 ª Italiano

Che lettera manca? quali sono le parole da trascrivere nello schema quadret-
Per consolidare la capacità di segmentazione fonologica, tato: quelle dei disegni, certo, ma quale sarà il loro posto?
diciamo agli alunni che mostreremo loro delle parole in cui Come facciamo a capirlo? Dobbiamo fare attenzione agli
però sono saltate delle lettere. Proiettiamo quindi i termini indizi, che sono il numero dei quadretti a disposizione (“Po-
della figura n. 5 uno per volta. trò scrivere mela dove ci sono solo tre quadretti?”) e le let-
tere già presenti (“Posso scrivere mela dove c’è una F? Che
FIGURA n. 5 cosa c’entra la F con la mela?”).
L M A U S A Con la seconda attività chiederemo agli alunni di cercare le
parole che si sono “nascoste” fra lettere che non c’entrano
S O L F I O
nulla. Introduciamo il compito dicendo:
U O F O 4 La prima parola da trovare è “melo”. Riusciamo a vederla?
Coloriamola. Ora passiamo alla successiva; chi riesce a
3 Dobbiamo scrivere “lama”. Abbiamo già queste lettere vedere che parola si nasconde?
(puntiamo sulla tabella corrispondente in figura). Ora In relazione al profilo della classe, decidiamo se far pro-
faccio il robot (mentre segmentiamo, indichiamo le let- seguire l’attività in autonomia o se guidare gli alunni di-
tere e insistiamo su quella mancante): l-a-m-a. Che cosa cendo, via via, le parole da individuare. Ai bambini in dif-
devo scrivere? ficoltà proponiamo l’attività nella versione semplificata
Avuta la risposta, completiamo con la lettera mancante e (v. Per il recupero).
proseguiamo nello stesso modo per le altre parole (fusa, sole, Per verificare gli apprendimenti facciamo svolgere le schede
filo, muso, fumo), facendole via via trascrivere nel quaderno. dalla n. 1 alla n. 3. La seconda consegna dell’ultima scheda
è in situazione non nota: i bambini dovranno capire in au-
Indizi e parole nascoste tonomia quale strategia adottare per individuare la parola
Per consolidare la scrittura e la lettura dei termini con le let- corrispondente a ogni immagine (dovranno basarsi sulla
tere su cui ci stiamo focalizzando, proponiamo le attività lunghezza delle opzioni di scelta e leggere le lettere di cia-
n. 1 e n. 2. Con la prima sproneremo i bambini a capire scuna finché incontrano il suono decisivo a riconoscere il
termine relativo all’immagine). Inoltre le richieste di questa
ATTIVITÀ n. 1 esercitazione sono poste in ordine di difficoltà crescente (per
QUALE PAROLA BISOGNA SCRIVERE IN OGNI RIGA? le prime due immagini le opzioni hanno in comune solo la
CERCALA TRA I DISEGNI E QUANDO LA TROVI SCRIVI LE prima lettera, poi le lettere uguali aumentano).
LETTERE CHE MANCANO.
Conclusione
F
A conclusione del percorso, esercitiamo ancora le capa-
E A cità fonologiche attraverso le rime. Leggiamo agli alunni la
poesia della pagina seguente, fermandoci dove ci sono gli
M
asterischi (quindi prima o dopo la parola).
L ATTIVITÀ n. 2
IN OGNI RIGA TROVA LA PAROLA NASCOSTA.

A
M E L O Y X W U
A T U R S O L E J
P S U F O B I T
U
V A M U S O A G
S E C T P U F A M E

24 NUOVO NEWS n. 252 ottobre 2024