Page 24 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

Inclusione

un libro già esistente oppure realiz- Creare un testo nuovo, o adattarne
zare un libro completamente nuovo uno già presente nella biblioteca
sia nel contenuto sia nella forma. di sezione, contribuisce a creare
Nel primo caso, possiamo tradurre nuovi stimoli per più bambini, più
il contenuto del testo in maniera fe- sezioni e più scuole. Il libro può di-
dele e integrale oppure possiamo ventare della scuola o dell’istituto
semplificarlo sotto l’aspetto lingui- ed è possibile anche pensare a una
stico o riducendone il contenuto. partnership, in ottica sistemica, con
Come si legge nella presentazione la biblioteca della città. Rendere ac-
del centro studi inbook (http:// cessibile un libro è senz’altro una
csinbook.altervista.org), «il modello buona prassi da condividere dentro
è caratterizzato dall’attenzione al la scuola e fuori da questa.
registro narrativo originale, con una centrale importanza riflettere sul
precisione di traduzione che vuole contenuto da proporre. L’argomento
essere, insieme al rapporto fra testo rappresenta un rilevante fattore mo-
e immagine, rispettosa del mondo tivazionale per il bambino. RETE BIBLIOTECHE INBOOK
dell’autore e dell’illustratore. Ugual- Il contenuto è un aggancio fonda- • http://rbinbook.altervista.org/
mente il modello pone attenzione mentale per i nostri alunni, soprat- • http://csinbook.altervista.
al tema della rappresentazione de- tutto per coloro che abitualmente org/?q=il%20modello%20inbook
• https://www.fareleggeretutti.it/
gli elementi morfologici della lingua, non vengono “esposti” alla lettura laboratorio-faentino-di-caa
come elemento di offerta preziosa o che sembrano ai nostri occhi non
a bambini e ragazzi, come risposta particolarmente interessati a questa. RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
concreta al tema del diritto alla co- Per quanto concerne la lunghezza • Costantino M. A. (2012), Costruire libri
municazione sancito dalla Conven- del testo, essa varia in base al con- e storie con la CAA, Erickson, Trento.
• Beukelman D. R., Mirenda P. (2014),
zione Onu». tenuto del testo stesso, così come in Manuale di Comunicazione Aumenta-
Si può anche scegliere di creare un base alle caratteristiche del lettore a tiva e Alternativa, Erickson, Trento.
testo nuovo, e in questo caso è di cui è dedicato.

ALCUNI CONSIGLI PER REALIZZARE UN INBOOK

Adattato Nuovo
Traduzione fedele Personalizzazione dei contenuti
Focus su temi vicini agli interessi dei bambini, ai loro bisogni e
Riduzione fedele
alle loro domande
Rispetto della proporzione testo-immagini Realizzazione di un Inbook robusto e maneggevole
Simboli riquadrati e in bianco e nero, più “semplici” ed economici per la stampa

ALCUNI CONSIGLI PER LEGGERE UN INBOOK
Conoscere bene il testo Creare un clima di lettura e ascolto piacevole, non prestazionale

Rendere visibile il testo all’ascoltatore Lasciare spazio alle richieste e agli interventi
Rispettare i tempi dei bambini (a volte anche una pagina può es-
Indicare i simboli con il dito mentre si leggono
sere sufficiente)

Drammatizzare, enfatizzare Creare una routine
Conversare sulle immagini Osservare i segnali di intenzionalità comunicativa

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 209