Page 19 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

Valutazione sostenibile

della presenza dei criteri/indicatori traverso una famiglia di prestazioni sentono di confrontare le prestazioni
considerati (v. figura n. 2). (non solo attraverso un’unica prova), dei singoli.
che consentono di inferirne la pre- Tali strumenti non sono importanti
A COSA SERVE LA RUBRICA? senza nel soggetto, l’insegnante/edu- solo perché consentono di comparare
COME SI USA? catrice dovrebbe svolgere una molte- nel tempo i vari risultati raggiunti da
Poiché l’«apprendimento per com- plicità di osservazioni. bambine e bambini, ma soprattutto
petenze sposta […] l’attenzione sul Ad esempio, rispetto alla dimensione perché, se adeguatamente condivisi
processo attraverso il quale la pre- “Capacità di passare da immagini con loro (con l’uso di simboli, og-
stazione si svolge» (Grion, Aquario, mentali a rappresentazioni” e all’indi- getti, colori, cartelloni…), permet-
Restiglian, 2019, p. 87), per seguire catore corrispondente (“Rappresenta tono agli stessi di percepire la propria
tale processo è utile suddividere la un oggetto in base alla sua idea e ai crescita rispetto a ciascuna delle di-
rubrica in due parti. criteri concordati”), l’insegnante sce- mensioni valutate, ad acquisire con-
1. La prima (dimensioni, criteri e in- glie di tenere presenti: sapevolezza rispetto al percorso di
dicatori) è funzionale a scegliere 3 i disegni spontanei del pagliac- apprendimento in atto, oltre che a
gli strumenti di rilevazione e le cio; farli partecipi del processo valuta-
performance. Che cosa è impor- 3 i disegni in cui si chiede di rap- tivo stesso.
tante rilevare? Quali strumenti di presentare un pagliaccio con de- Questi stessi dati, infine, diventano
rilevazione sono più adatti? terminate caratteristiche; informazioni preziose per l’educa-
2. La seconda parte (livelli) serve 3 le descrizioni orali del soggetto trice nella stesura di una valutazione
successivamente, quando l’inse- rappresentato; finale delle competenze raggiunte da
gnante/educatrice ha raccolto i 3 la lettura di un’immagine. ciascun bambino.
dati, e dopo averli interpretati ve-
rifica dove si colloca ogni alunno o Come si registrano i dati raccolti?
alunna rispetto al gruppo sezione. Come si interpretano?
Gli strumenti di registrazione pos- RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
Che cosa è importante rilevare? sono essere: tabelle, istogrammi, dia-
• Grion V., Aquario D., Restiglian E.
Poiché la dimensione di competenza grammi che permettono di avere un (2019), Valutare nella scuola e nei con-
può essere osservata e individuata at- quadro generale della sezione e con- testi educativi, CLEUP, Padova.

FIGURA n. 2
In via di prima
Dimensioni Criteri Indicatori Avanzato Intermedio Base
acquisizione
Capacità di pas- Confronto fra Rappresenta un L’alunno/a in L’alunno/a in au- L’alunno/a rego- L’alunno/a, tal-
sare da immagi- immagini anti- oggetto in base completa auto- tonomia e con larmente, quasi volta in auto-
ni mentali a rap- cipatrici e ripro- alla sua idea e nomia e con co- costanza, in si- sempre in auto- nomia e in si-
presentazioni. duttrici e rappre- ai criteri con- stanza, anche in tuazioni note, nomia e in situa- tuazioni note,
sentazione. cordati. situazioni nuo- sceglie materiali zioni note, sce- sceglie materiali
ve, sceglie mate- adatti a rappre- glie materiali adatti a rappre-
Capacità di rap- Scelta della mo- Sceglie il mate-
presentare un dalità adatta per riale e lo adatta riali adatti a rap- sentare un og- adatti a rappre- sentare un og-
personaggio con rappresentare. all’oggetto da presentare un getto in base a sentare un og- getto in base a
varie modalità. rappresentare. oggetto in base criteri concor- getto in base a criteri personali.
a criteri concor- dati. criteri a volte
dati. personali, altre
concordati.
Capacità di lavo- Collaborazione. Si accorda con L’alunno/a in L’alunno/a colla- L’alunno/a colla- L’alunno/a colla-
rare insieme agli un compagno completa auto- bora attivamen- bora attivamen- bora con i com-
altri. per rispettare i nomia collabora te e serenamente te e quasi sem- pagni.
criteri concor- attivamente e se- con i compagni. pre serenamente
dati. renamente con i con i compagni.
compagni.

18 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 209