Page 15 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

Educazione Civica dalla scuola dell’infanzia

1. Sentire, riconoscere e nominare tale o all’affettività, avviati già a suo punto di vista, favorendo
le emozioni: per raggiungere que- partire dalla scuola dell’infanzia, un atteggiamento empatico. Si
sto primo step è necessario com- potrebbero quindi servire enor- veda a questo proposito il mo-
piere un interessante e complesso memente a formare cittadini e cit- dello dell’ascolto attivo proposto
viaggio nel mondo delle emo- tadine capaci di costruire rela- da Marianella Sclavi; 2
zioni (che forse anche da adulti zioni interpersonali soddisfacenti 3 saper risolvere i conflitti. È ne-
sarebbe bene ripercorrere con e contribuirebbero a prevenire i cessario imparare a litigare bene,
una sempre maggiore consape- fenomeni di violenza fisica e psi- perché litigare aiuta a crescere
volezza), insegnando ai bambini chica, attualmente ancora troppo e a stare insieme. I conflitti, in-
a sentire e a sentirsi, accompa- frequenti sul nostro territorio na- fatti, esistono e bisogna imparare
gnandoli a individuare e ricono- zionale. a gestirli al meglio.
scere gli indicatori di uno stato Tra le numerosissime competenze Le tappe educative fondamentali per
d’animo, di un’emozione, di un che è necessario sviluppare per stare stare bene insieme sono quindi: sa-
sentimento, educandoli ad attri- bene insieme, due appaiono parti- per esplicitare le proprie ragioni, riu-
buire un nome preciso a specifi- colarmente significative: scire a mediare, a negoziare e a rag-
che sensazioni, ampliando il loro 3 saper ascoltare. L’ascolto è alla giungere un accordo.
lessico in modo tale da evitare base di qualsiasi processo di co-
che si trovino senza le parole. municazione efficace, permette 2. Sclavi M., Giornelli G. (2014), La scuola
2. Dare legittimità a ogni vissuto: di capire l’altro e di cogliere il e l’arte di ascoltare. Gli ingredienti delle
scuole felici, Feltrinelli, Milano.
è un passaggio fondamentale e
per nulla scontato. Si tratta di far
capire a ogni bambino, anche e
soprattutto dimostrandolo con il
proprio comportamento, che cia- PER PARTIRE… O PER APPROFONDIRE
scun vissuto, ciascuna emozione, Daniele Novara, Caterina Di Marianella Sclavi, Gabriella Gior-
ciascun sentimento ha una sua Chio, Litigare con metodo. Ge- nelli, La scuola e l’arte di ascol-
legittimità in quanto vero per l’in- stire i litigi dei bambini a scuola, tare. Gli ingredienti delle scuole
dividuo che lo manifesta e/o lo Erickson felici, Feltrinelli
esprime. Capire che non si può
mettere in dubbio un sentimento Il testo offre Quali sono
spunti teorici
che qualcuno manifesta o ricon- e pratici per gli ingre-
dienti ne-
durlo a una causa diversa (“Sei gestire effi- cessari per
solo arrabbiato”, “Sembri triste cacemente le essere, o di-
ma sei solo stanco”) è il primo difficoltà in ventare, una
passo verso un atteggiamento di classe, miglio- scuola ad
rispetto per l’altro. rare il clima e alto tasso
3. Mettere in parola i sentimenti: le relazioni e aiutare i bambini di appren-
a sviluppare apprendimenti e ri-
avere le parole giuste per descri- sorse preziose, insegnando loro a dimento? Senz’altro la capacità
di ascolto attivo, la mediazione
vere i propri stati d’animo signi- “litigare bene”. Nel volume ven- creativa e un po’ di umorismo,
fica non aver bisogno di ricorrere gono presentati il metodo maieu- ma anche l’abilità di trasformare
ad altri comportamenti, spesso tico per la gestione dei litigi infan- le difficoltà in occasioni di cre-
inadeguati e nocivi (ad esempio, tili ideato da Daniele Novara e i scita e promuovere l’intelligenza
essere arrabbiati e saperlo dire, risultati di una ricerca pedagogica collettiva.
magari individuandone anche i sperimentale a livello nazionale e Si tratta di una vera e propria arte
motivi, significa evitare di dare un internazionale, condotta insieme che va acquisita e praticata, e che
sta alla base di ogni discorso di-
a Caterina Di Chio, che ne dimo-
pugno…). È evidente l’importanza stra l’efficacia. dattico.
sociale di questo punto; specifici
itinerari di educazione sentimen-

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