Page 30 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

LABORATORIO DI MUSICA

3 guidando il gruppo a riprodurre un certo ritmo pro- in modo da interpretare le canzoni tutti insieme, come una
dotto da un singolo bambino, nel caso in cui lo re- vera orchestra. Ad esempio, possiamo affidare ogni strofa
putiamo interessante e facilmente eseguibile. a una specifica sezione strumentale e far suonare tutti du-
rante il ritornello, oppure possiamo far interpretare alcune
parti a un gruppetto eterogeneo di musicisti, per affidare
altri frammenti alle sezioni omogenee o a tutto il gruppo.

I gruppi
Invitiamo i bambini a disporsi in ordine sparso nel salone
e distribuiamo a ciascuno uno strumento musicale, as-
sicurandoci che ci siano almeno due o tre bambini per Un due tre… suono!
ogni strumento. Facciamo sedere il gruppo lungo una parete del salone,
Quindi, proponiamo un gioco: i bambini dovranno suo- in riga, e invitiamo un bambino a posizionarsi di fronte,
nare lo strumento e passeggiare liberamente nello spazio dalla parte opposta della stanza. Distribuiamo ai bam-
a disposizione; ogni volta che un bambino incontrerà un bini disposti in riga gli strumenti musicali: loro saranno
compagno che tiene in mano lo stesso strumento formerà i musicisti, mentre il bambino davanti sarà il conduttore,
con questo una coppia, la quale, sempre camminando, si che darà avvio al gioco aprendo una mano. A quel gesto
unirà a un terzo bambino e così via, fino a radunare tutti i compagni inizieranno a suonare mentre lui procederà in
i possessori del medesimo strumento. direzione del gruppo facendo tre passi. Al terzo passo si
L’effetto musicale di questa attività è accattivante, in quanto fermerà e tutti i musicisti dovranno smettere di suonare:
si percepisce all’ascolto il costituirsi dei gruppi e il loro mo- riprenderanno solo quando il conduttore ricomincerà a
vimento nello spazio, fra sonorità che, a partire da un ini- camminare e farà i successivi tre passi, e così via fino a
ziale caos, si ordinano e si “ingrossano” in sezioni omoge- quando il bambino non avrà raggiunto il gruppo e si pro-
nee, si incrociano fra loro per poi prendere strade diverse. cederà con un nuovo conduttore.
Specifichiamo inoltre che chi suona mentre il conduttore
L’orchestra è fermo viene eliminato, così come anche chi si astiene
Organizziamo i bambini in gruppi omogenei per suono e dal suonare mentre il conduttore compie i tre passi. Il
facciamoli disporre in punti diversi del salone, seduti con conduttore perde il proprio ruolo se compie un numero
gli strumenti in mano, in attesa di suonare. Sollecitiamoli di passi diverso da tre prima di fermarsi, ma può decidere
a proporre delle canzoni che conoscono, ascoltiamole e, la durata delle pause, la velocità di marcia e l’ampiezza
inizialmente, lasciamo che ciascuno suoni liberamente dei passi. Possiamo proporre delle variazioni, ad esempio
l’accompagnamento. Poi, nelle successive ripetizioni, sta- invitando i bambini a utilizzare andature diverse o a cam-
biliamo di comune accordo chi e quando deve intervenire, minare all’indietro.

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 209