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PERCORSO – Numeri in gioco

anni

si accorse poi che il mondo, se condi- quindi, ogni team a turno a contare facciamo incollare un elemento na-
viso, era più bello. Cominciò a scoprire gli elementi del proprio gruppo ad turale per cella, come mostrato nella
tanti lati divertenti dei suoi compagni alta voce. Conserviamo i materiali figura seguente, fino a raggiungere la
e capì che più amici avrebbe avuto più raccolti, ci serviranno in seguito. misurazione corretta.
grande sarebbe stata la sua felicità:
raddoppiata, anzi moltiplicata!
(Scileppi F.) Conta e misura
Proponiamo un’attività di misura-
Al termine, solleviamo i burattini, zione con elementi non convenzio-
uno per volta, e supportiamo i bam- nali: i materiali naturali raccolti du-
bini nell’associazione del nome del rante l’attività precedente. Scegliamo
numero alla cifra corrispondente. insieme alcuni arredi dell’aula se-
zione di cui misurare un lato: il da-
vanzale, il cesto dei giochi, il ripiano
FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO
F del banco, la sedia, ecc. Poiché i
bambini sanno contare fino a 10 fac-
Quanti elementi ciamo attenzione a scegliere arredi
riesci a trovare? di dimensioni contenute e adeguate
Organizziamo i bambini a coppie e allo scopo.
diamo a ognuna un contenitore di Poi, organizziamo i bambini a cop-
recupero. Dopodiché, rechiamoci in pie e avviamo il gioco invitando ogni
giardino ed esortiamoli a prendere gli team a scegliere l’elemento da usare
elementi naturali che trovano: pigne, come unità di misura e l’arredo, poi
sassi, fiori, fili d’erba, rami, ecc. Ri- a procedere con la misurazione. Fac- CANTIERE AMBIENTE, SPAZI, NUMERI, TEMPO
cordiamo loro di non strapparli ma di ciamo svolgere l’attività a turni così
raccogliere solo quelli che sono già da sostenere i bambini nel conteggio;
a terra o staccati. Se la scuola non al termine dell’operazione chiediamo
avesse un giardino a disposizione, a ogni coppia: © Freepik.com
svolgiamo l’attività in un parco. Du- 4 Quante volte avete contato il vo-
rante questa e le successive attività, stro elemento nel lato dell’oggetto
scattiamo delle fotografie ai bambini. preso in considerazione?
Dopo aver lasciato una decina di Appuntiamo su un foglio i risultati di Quanti sono?
minuti di tempo, posizioniamo su ogni misurazione. Proponiamo un’attività per comin-
un tavolo tanti contenitori quanti ciare a lavorare con piccole somme.
sono gli elementi raccolti dai bam- Costruiamo una macchina delle ad-
bini, contrassegnandoli con dei Ideogramma dizioni utilizzando i seguenti mate-
disegni esplicativi, e invitiamo naturale riali di recupero: scatola di cartone,
ogni coppia, a turno, a catalogare Riprendiamo i risultati delle misura- due anime di rotoli di carta igienica,
quanto raccolto nominandolo nel zioni (v. paragrafo Conta e misura) cartoncini colorati, tempere o altro
frattempo e descrivendone le ca- e usiamoli per realizzare un ideo- materiale per la decorazione, velcro
ratteristiche. gramma semplificato. Procuriamoci (sia uncino sia asola), colla a caldo.
Dopodiché, proponiamo un’attività un cartellone, realizziamo una griglia Per l’assemblaggio possiamo seguire
di conteggio in cui esercitarsi con i e nella prima riga in basso inseriamo le istruzioni presenti nel video reperi-
numeri da 1 a 10. Raduniamo il ma- le immagini degli arredi dell’aula bile al link https://youtu.be/65SaUvi-
teriale in gruppetti di massimo dieci selezionati per la misurazione. Poi, 0hA (dal minuto 0:22). Procuriamoci,
elementi, poi consegniamone uno a procediamo con il completamento: inoltre, dieci palline o altrettanti ele-
ciascuna coppia in cui avremo sud- per ogni arredo riprendiamo l’“unità menti di piccole dimensioni (che
diviso il gruppo sezione; invitiamo, di misura” utilizzata in precedenza e passino all’interno delle anime dei

La SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA è scaricabile dal sito
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