Page 20 - Progetto Tre-Sei- Novembre 232- 2024/2025- Demo Rivista cartacea
P. 20
4 I discorsi e le parole ● Immagini, suoni, colori
anni
parla, ecc.). Accogliamo le proposte labbra, ecc. FASE DELLA CONCLUSIONEASE DELLA CONCLUSIONE
F
dei bambini, poi mostriamo loro, una Ripetiamo la sequenza una seconda
CANTIERE DELLE IDEE, DEI LINGUAGGI E DELLA CREATIVITÀ
alla volta, le tessere del cartamodello volta e, in concomitanza di qualche Fluid Dance
n. 2, che avremo ritagliato e plastifi- movimento, eseguiamo dei suoni con Ripercorriamo le esperienze svolte
cato in precedenza (eventualmente, la bocca che i bambini dovranno ri- e scegliamo insieme due suoni tra
aggiungiamo noi altre tessere con le petere, ad esempio cià cià per il bat- quelli prodotti, uno realizzato con il
idee dei bambini rappresentate). Invi- tito dei piedi alternati, bum per il bat- corpo e uno con gli oggetti messi a
tiamo il gruppo sezione a osservare il tito delle mani, ecc. disposizione.
disegno di ciascuna tessera e a ripro- Eseguiamo la body percussion fino a Facciamo in modo che nella fase suc-
durre il tipo di rumore e/o ad ascol- quando i bambini riprodurranno con cessiva, in cui i bambini dovranno
tarlo (ad esempio, per l’immagine del facilità la sequenza dei vari suoni e muoversi in relazione ai suoni ascol-
cuore che batte esortiamo ciascuno a insieme daranno vita a una “musica” tati, questi possano suggerire dei mo-
mettere la mano sul petto e ad ascol- originale. vimenti fluidi, ad esempio lo sfrega-
tare il proprio battito). mento delle mani e il suono prodotto
dai fogli di carta da forno.
Suoni accoppiati! Organizziamo i bambini in due
Giochi di body Immagini, suoni, colori gruppi e incarichiamo il primo di
percussion produrre uno dei due suoni mentre i
Immagini, suoni, colori Mettiamo a disposizione dei bambini componenti dell’altro team si muo-
vari oggetti da utilizzare per produrre veranno nello spazio disponibile,
Proponiamo un’attività di body suoni, ad esempio contenitori, coper- interpretando ciò che sentono con i
percussion per proseguire l’esplora- chi, bastoncini, bicchieri di plastica movimenti del corpo. Facciamo al-
zione delle potenzialità sonore del rigida, cucchiaini di metallo, fogli di ternare i gruppi chiedendo ai “musi-
corpo. Disponiamoci in cerchio con carta da forno, ecc. e proponiamo cisti” di produrre l’altro suono scelto
i bambini e invitiamoli a seguire i loro, organizzati a coppie, di ideare in precedenza.
nostri movimenti: battito dei piedi una sequenza di suoni utilizzando In caso di difficoltà dei bambini, sug-
alternati, battito di mani, due battiti le varie parti del corpo, la voce e gli geriamo noi dei movimenti da ese-
di mani, battito di mano sul petto, oggetti. Una volta che i vari team guire, ad esempio invitandoli a ro-
schiocco di dita, battito di piedi, avranno preparato la loro compo- tolarsi e/o roteare su sé stessi, muniti
schiocco con la lingua, battito della sizione, facciamoli esibire uno alla eventualmente di nastri e foulard
mano sulla guancia, schiocco delle volta di fronte ai compagni. colorati.
SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze
INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA
Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine
Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia
• Interpreta personaggi ri- Il bambino:
spettandone le caratteristi- • riconosce e sperimenta la pluralità
I discorsi e che. dei linguaggi, si misura con la creati- • Manifesta curiosità e vo-
le parole • Sperimenta modalità di vità e la fantasia. glia di sperimentare, in-
ascolto in relazione a se teragisce con le persone,
stesso e agli altri. percependone le rea-
zioni e i cambiamenti.
• Produce suoni con il corpo, Il bambino: • Comunica e si esprime
la voce e gli oggetti. • comunica, esprime emozioni, rac- con una pluralità di lin-
• Interpreta situazioni sonore conta, utilizzando le varie possibilità
Immagini, guaggi.
con il corpo. che il linguaggio del corpo consente;
suoni, • Si esprime in modo per-
• scopre il paesaggio sonoro attraverso
colori sonale con creatività e
attività di percezione e produzione partecipazione.
musicale utilizzando voce, corpo e
oggetti.
58 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 232
