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LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI NELLA SCUOLA PRIMARIA

condotte, a parere di chi scrive, a due ordini di questioni.

1. In primo luogo, occorre sviluppare padronanza sia teorica sia pratica ri-

spetto al nuovo paradigma valutativo. Sul versante della teoria, che cosa

significa assumere una prospettiva formativa nel processo di valutazione?

Sul versante della pratica, quale impianto e quali strumenti risultano più

coerenti ed efficaci rispetto alla nuova impostazione?

2. In seconda battuta, occorre mettere in conto il cambiamento quali-quan-

titativo richiesto dall’attivazione della valutazione formativa, che costi-

tuisce una sorta di specchio: vi si riflettono, con rinnovata definizione, i

tratti caratterizzanti del compito istituzionale della scuola e del profilo

professionale del docente.

Il volume La valutazione formativa costituisce un valido riferimento per fare
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chiarezza sulla valutazione formativa, per integrarla nelle pratiche didattiche e

nel modo di pensare e attuare le idee di insegnamento e di scuola.

Riprenderemo di seguito alcuni significativi passaggi, rimandando alla lettura

personale gli opportuni approfondimenti.

3. Greenstein L. (2017), La valutazione formativa, con prefazione e trad. dall’Inglese a cura di Comoglio M., UTET Università, Torino.

12 © Edizioni Didattiche Gulliver
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